摘要：山西省高校拥有十分丰富的场地设施资源，高等院校由于国家长期与逐年对学校体育设施的投入与建造，已逐渐形成了较大规模的体育活动场所，也基本能满足大部分学生对体育锻炼的需求。山西省高校体育教师的体育教学思想大多数能迎合现代体育教学思想的，是与时俱进的，能符合现代体育教学的指导思想。学校体育教学内容单一无法满足学生的需求造成其对体育教学的一些看法。山西省高校体育教师与体育教师关系良好，总体良好，对体育教学心理环境的发展有促进作用，但在体育教师公平、公正的教学竞争因素上存在一些问题。
关键词：体育生态；生态文明
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）04-0126-01
1.前言
生态文明是人类在漫长的历史发展过程中遵循的人、资源与社会和谐发展的客观规律形成的一种新的人类文明形态。绿色生态与校园文化的融合是现代文明的重要标志和发展趋势，生态校园应运而生，高校体育是校园文化的具体体现，又是当前提倡的生态校园的一个重要组成部分。现代高校理念的提出为生态体育的发展提供了良好的机遇，学校体育场地设施学校体育场地设施等是学校校园的基本建设项目，不同程度的体现着学校的办学水平和文化氛围。
2.结果分析
2.1 概念界定
2.1.1体育生态文明
体育生态文明源自于自然生态系统的和谐协调状态，是人类应用体育活动改造自然界所取得的成果的总和。人们在从事体育活动和与此相关的体育活动中应具有自觉的生态意识、生态道德和生态价值观，其目的是通过体育活动提高健康水平、增强学生素质加速社会进步、促进经济发展并确保同生态环境的协调发展。
2.1.2 高校体育生态系统
高校体育生态系统是特殊的生态系统，是以体育教育及其结构层次为主体、以人才培养为中心而形成的多因素综合系统。是由人、体育和环境构成的复合社会生态系统，主要包括体育教学环境、体育教学外环境（高校的体育场地设施数量、气候条件对体育教学的影响）、体育教学的内环境（高校体育教师学历情况、体育教师师德师风状况）、高校体育社会心理环境（体育教学思想状况调查、体育教学内容状况调查、体育教学中的人际关系、体育教学评价）。
2.2 山西省高校生体育生态文明建设现状分析
2.2.1 体育教学外环境
外部环境即自然环境，自然环境是学校体育开展的环境基础,本研究主要从部分高校的体育场地设施数量以及气候条件对体育教学的影响两个方面进行调查分析。
在国家不断加大对教育实施投入的同时，高校体育场馆成为高校体育教学中最重要的一个组成部分。高校体育设施的基本功能主要是为使高校体育教学、训练、竞赛和科研能够正常进行，为高校师生参加体育锻炼、开展体育活动提供场所。从调查中可以知道山西省高校拥有十分丰富的场地设施资源，高等院校由于国家长期与逐年对学校体育设施的投入与建造，已逐渐形成了较大规模的体育活动场所，也基本能满足大部分学生对体育锻炼的需求。
在调查中发现有超过半数的调查对象会因为天气原因而放弃或终止体育活动，只有大约三分之一的调查对象不会因为天气原因而放弃或终止体育活动。天气的好坏直接影响着山西省高校体育课程正常进行。
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2.2.2体育教学的内环境
学校体育教学中内部环境由教学者和学生组成，主要体现在教师与学生，教与学的关系上，学校体育教学的内部环境还包括学校体育的作风，具体表现在学风、管理作风等方面。这些作风一旦行成，就会作为一种客观存在，对师生的态度、价值、日常行为等各方面发生重要的作用
高校体育人才建设是体育事业全面发展的基础和保障，高校体育人才资源的合理利用和配置优化是高校体育可持续发展的重要条件。高校体育人才的管理模式是决定高校体育乃至整个体育事业发展的重要力量。
师德是教师最重要的素质，加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。从总体来看学生对教师教学满意度体现一般，如何提高教师体育教学质量成为现代教学的当务之急。
走访调查中发现大多数学生认为学校体育教学内容单一，无法满足学生的需求。当前在以学生为主的体育教学活动中，如何体高学生的主体地位，开发新的教学内容资源，满足学生需求，创设出轻松愉快的体育教学环境，成为现代体育教学的基本内容。
3.结论与建议
3.1结论
山西省高校拥有十分丰富的场地设施资源，高等院校由于国家长期与逐年对学校体育设施的投入与建造，已逐渐形成了较大规模的体育活动场所，也基本能满足大部分学生对体育锻炼的需求。山西省高校体育教师的体育教学思想多数能迎合现代体育教学思想的，少数不能符合现代体育教学的指导思想。学校体育教学内容单一无法满足学生的教学需求。体育教师与体育教师关系良好，总体良好，对体育教学的发展有促进作用，但在体育教师公平.公正的教学竞争上存在一些问题。体育教学作风还有待于加强提高，师生在体育教学评价存在较大差异。
3.2 建议
3.2.1不断丰富高校体育教学的内容
灵活多样的教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生主体地位。
3.2.2体育教学形式多样化
体育教学的主干内容还是各种体育活动的开展，因此，高校体育教学过程中德育教育工作的实施最主要的还是各种体育活动的开展，但是这里为了让德育教育的效果得到最大化，应当注重强化各种体育活动开展的目的性和针对性。
3.2.3加强对体育教学指导思想的统一
教师言传身教的内容主要包括两个方面，一方面是体育知识和技能的示范演示，这是高校体育教师给大学生呈现的直接形象，也是最基本的教学内容，再有一方面便是在特定教学环节汇总，教师的个人意志、道德、个性、思想感情等对学生心理和生理所产生的影响。
3.2.4建立科学合理的评价方式
高校体育教学过程中，教师除进行语言教学之外，更多也是更直接的教学形式来自于行为教学。大学生受年龄心智发展的影响，习惯于对教师在教学过程中的一言一行给予认真细致的评价，对于教师在言传身教过程中标准的技术动作、崇高的思想品德以及优秀的个人魅力等都会心领神会，并在潜移默化间学习和模仿。
参考文献：
[1]郭军，周宗惠.再论体育教学环境的调控和优化[J].内蒙古体育科技，2011，（01）。
[2]彭丰.高等职业院校体育精品课程建设目标取向研究[J].中国校外教育，2011，（04）．
论文作者:贾晓凯
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月08期
论文发表时间:2018/5/18
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