福建省泉州市培元中学 362000
摘 要：新一轮基础教育课程与教学改革关注学生创新意识和能力的培养,倡导以教师为主导、学生为主体、教学相长的教学模式,这与参与式教学法的特征相一致。将参与式教学模式运用到高中思想政治课教学改革实践,符合新课改回归生活、以学生发展为本的教育理念,也是实施素质教育的重要要求。
关键词：参与式 教学模式 运用策略
参与式教学是指:在民主、开放和平等的教学环境下,积极发挥教师的主导地位和学生的主体作用,使教师的教和学生的学形成良好的互动、合作,达到二者的和谐统一,从而实现教学目标和任务的一种教学方式。
一、高中思想政治课实际教学中存在的问题
1.教师层面问题。部分教师认为参与式教学模式较为费时费力，学生不出成绩，继续沿用老的教学方法，穿新鞋走老路，不仅省力而且又不担风险；仅在公开课和示范课上运用此种教学模式，具有表演性质；参与式教学模式要求教师具备良好的课堂掌控能力和对教材的合理取舍能力，但目前许多教师还无法达到这样的水平。教师一方面过度依赖教材和教案，另一方面又难以控制好课堂气氛，课堂要么一片沉寂，要么乱作一团。教师完全参与不到其中，无法有效地调控学生；师生之间互动参与的方式较单一；教师设置合适的参与情境的能力较为欠缺。
2.学生层面问题。学生缺乏主动参与的意识。 参与式教学要求教师具备较高的文化修养和灵活运用参与式教学方法的教学能力，也需要有学生的主动参与和积极配合。现实生活中，受传统教育模式的影响，也受到教师水平的局限，许多学生缺乏“应该参与”、“我要参与”的主体意识，习惯于保持被动的状态。实际上这是一种消极的态度。有些学生根本不参与课堂讨论，其结果是，教学内容仍然沿用传统的教学方式讲解。这些情况说明，目前我国高中政治课应用参与式教学法存在主体参与精神或参与态度的限制。参与式教学需要有学生的参与，需要学生的配合，只有在学生主动参与的状态下，参与式教学才能得到有效的贯彻。
二、高中思想政治课参与式教学模式有效运用的策略
1.引导学生主动参与教学的过程。教师应该制定合理的教学目标,要激发学生兴趣,更重要的是启发学生思维，要鼓励学生思考和创新，鼓励学生有不同的答案，培养学生的发散思维。
2.恰如其分地运用多元化、多样化的教学方法。
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（1）探究教学法。要以学生为本，在以教材为辅的条件下以课堂为教学的轴心，更全面地面向学生的发展，将社会生活与学生的实际紧密地联系起来。老师应在教学中引导学生开展探究的方法，使学生更加积极主动地获取知识，形成勇于探究、积极参与的学习态度，培养和关注学生搜集信息和分析、解决问题的能力，从而使学生勇于创新、敢于实践。
（2）体验式教学法。要根据教学目标和教学内容设置有效的教学活动和教学情境，使学生亲身参与到教学中，用自己的亲身体验去感受、理解、领悟、探究知识。这样的教学方式不仅加强了学生的主体地位，增加了师生的情感交流与互动，更是尊重了学生的个体差异。学生在自主探究、学习的过程中，得出不同的结论，形成不同的观点，创造性思维和发散思维都得到了发展。值得指出的是，创设情境要从生活实际出发，要关注学生的求知兴趣和生活经验，透过情境现象引导学生探究问题的实质，从而进入新知识的境界。
例如高一《经济生活》中《市场配置资源》这一课，教材中的知识点有点宏观，远离学生生活，学生不易理解，但本节课可以这样设计思路：
①播放材料，观察生活。得出——“地球快被人类吃光了”。
②创设情境，体验生活。分为“感受市场的力量——探寻市场的神奇——呼唤市场的秩序”三大模块，以“泉州东街菜市场”的调查与课堂汇报、“菜老板”的经营选择、“包大嫂”买菜的经过为线索，师生共同探讨复杂的经济生活。
③解惑明理，点击生活。课堂教学始终围绕着两条逻辑线索进行。教材的理论逻辑体系为：为什么要合理配置资源——市场是实现合理配置资源的有效形式——当前市场环境存在的问题——如何建构公平、公正的市场秩序。课堂教学生活逻辑的演进过程为：现实生活中经济资源的有限性——市场在我国经济生活中的现实作用——我国市场运行中存在的问题——我国完善市场经济的现实举措。这样两条逻辑线索交相呼应。
④再次探究，走进生活。让学生总结、梳理本节课的知识点，然后要求学生思考回答“为菜老板的成功经营出谋划策”。
（3）辩论教学法。即在教学中就某一论题内容结合社会热点、焦点问题,就某一方面拟定正反两个观点,引导学生进行讨论,展开辩论、研讨,使学生经过思考、争论、交流、体验等实现对理论知识的理解、认知、探索和创新,运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题的一种课堂教学方式。
此外，要留给学生充足的时间和空间。这一环节做得好，学生不但能“吃饱”，而且能“吃好”。但是，要注意避免极端的做法，不能在提出问题后充分地“放”而忽略了教师的主导作用。
论文作者:蔡钾锂
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/14
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