小学低年级学生有意注意时间短，生理结构发展水平低，教师要善于构建高效的阅读课堂教学模式，才能让孩子们在轻松快乐中有效学习、享受学习。如何构建高效的低年级阅读课堂呢？结合自己的教学实际，就小学低地段语文教学谈一些粗浅的认识。
一、扎扎实实备课
扎实备课包括备学生和备教材两方面。
1.备学生。
备学生最主要的是尊重学生的学习实际。小学语文低年级阅读教学以识字写字为主要内容，个别孩子在入学前就已经识字几百，而有的孩子则只识几十个字，作为教师，备课时应当充分了解班里孩子的知识储备情况，教学设计充分考虑到学生的知识结构，同时满足不同层次学生的知识需求，避免识字一刀切。
2.备教材。
（1）先将教材备厚。将教材内容烂熟于心，课堂教学方能游刃有余。备教材，除了要了解本册教材的内容安排特点、知识间架结构外，还应该注意：教学儿童诗，就应该将儿童诗的特点牢记在心；教学童话故事，就应该能够让孩子们感受到童话故事丰富大胆的想象和生动传神的对话描写；教学古诗，就应该将诗人的写诗背景、诗歌的详细内涵、诗歌的凝词炼句情况掌握清楚并能够记诵相关的诗歌佳句……总之,备教材,首先就应该将教材备厚了,即使是低年级的语文教学,同样需要教师深厚的学科素养支撑。
（2）再将教材备薄。教师对教材细致厚实的准备是为了确保教授知识的准确性与学生探究过程中的灵活性，真正课堂实施时是需要将教材备薄的，即教师将自己对教材的通透了解凝练为一至两个高效的教学目标，不要多了，目标要有计划性，要单纯，不要胡子眉毛一把抓，要与教学内容紧密结合，要能真正提高学生某一方面的语文素养，要能激发学生的学习积极性。
二、精致教学设计
细心地安排，适时地调控，让课堂中各个环节简洁明快、脉络清晰、重点突出。既看不到面面俱到的介绍，又寻不见细微之处的刻意粉饰；既节省了时间，又激发了学生的探究热情，激起了孩子们学习的主动性，这是低年级阅读教学简约课堂的基本原则，为此应该做到以下几点：
1.以读代讲，促进积累。
低年级孩子年龄小，形象思维好，抽象思维相对较弱，因此低年级语文教师首先必须确立以读代讲的观念，引导孩子在完整情境中理解语言，在反复诵读中感悟语言，在频繁接触中积累语言。
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（1）诵读利于理解。读书百遍，其义自现，对于低年级的孩子更是这样，他们喜欢通过大声的朗读表达自己的情绪体验，他们必须通过放声的朗读促进大脑皮层的逐渐发育和不断完善，反复的诵读开启了孩子们智慧的大门，反复的朗读打通了新知与储备映像之间的联络，反复的朗读，使孩子们在整体语言环境中理解语言、学习语言，这样做，远远胜过肢解似的讲述，更符合低年级孩子的认知特点与学习规律。
（2）诵读利于积累。孩子年龄越小机械记忆能力越强，利用好孩子记忆的黄金时期，鼓励他们诵读理解语言是低年级语文教师应该做的最重要的教学工作，通过简笔画引读、对比句子感悟读、激情范读引读、小老师教读、边表演边读、边想象边读等形式引领学生与文本反复接触，让孩子的心灵与文本逐步贴近、悄然融合。这样，真正实现了“以读代讲”，学生们在读中理解语言，在读中欣赏语言，在读中积累语言，在读中将课文的“符号语言”转化为自己的内部语言。
2.科学整合教学情境。
只有当学生在并不认为自己在受教育的时候，受到的教育才是真正深刻的教育。情境的创设，正是实现“润物细无声”教学效果的有效途径。教学情境的创设可分为语言渲染、媒体声像营造、表演体验等方式。
（1）语言情境的创设。教学《云房子》一课，引导孩子闭眼倾听教师的配乐范读，边听边想象，“不一会儿，云房子造好了，有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”孩子们随着教师的描述，头脑中一一展现出白云的不同姿态，随着描述，心头也泛起了许多惊奇于美丽的浪花，对于祖国语言文字之美饱饱地品尝着、享受着。通过语言情境的创造，也有效地锻炼了孩子们的想象能力。
（2）媒体声像情境的创设。小孩子天生对形象生动的图片、画面感兴趣，讲述写景性质的文章，恰当展示精彩的图片或者生动的录像，既能激发孩子们的学习热情，又有利于孩子们对文本的深度理解。不论什么教学情境，都应该为教学目标服务。课件等手段只是辅助而已，不能占用太多时间，要用在恰当处，更不能唯课件轻文字。
3.精讲多练——扎实书写，提高技能。
小学语文低年级阅读教学中切实需要训练的重头戏就是写字训练，小孩子识字先于写字，因为小手肌肉群的发展水平低，造成很多孩子提笔写字姿势不正确、书写不美观，因此教师应该每节课都涉及写字，将一篇文中的生字分散到两课时或者几课时训练，减轻孩子的书写难度，培养孩子良好的书写习惯，因此需要教师精简讲授内容，还学生充足的写、练时间。
我们要成为追求有效课堂教学效果的教师，就需要不断地优化自己的教学策略，化呆板为灵动，变无效为有效。让课堂成为充满着激情和智慧、洋溢着生命的色彩、富有人性魅力的磁场。只有这样，我们的课堂才是扎实的、厚重的有效课堂。
论文作者:苟华明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
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