幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究
李 娜
（渭源县幼儿园 甘肃 定西 748200）
摘 要： 幼儿园音乐教育作为培养学生审美情趣的重要课程，在学校教育中占据重要地位。在幼儿园音乐课堂引入游戏，使学生主动投入课堂学习，感知音乐魅力，是提高学生的音乐素养的重要前提，也是幼儿园未来发展的整体趋势。因而本文从幼儿园音乐活动的游戏教学实践出发，创造性地提出了一些策略，以期对学生更好掌握音乐知识有所裨益。
关键词： 幼儿园；音乐活动；游戏化教学
音乐课堂的游戏化教学是指音乐课堂从适合幼儿园学生的学习方式出发，通过对幼儿园音乐游戏特点、分类进行分析，使学生在游戏过程中既能够感受到游戏的快乐，又能够增强学生的情感体验。因而，关于如何在音乐课堂开展游戏教学就成为现在值得关注的重点。
一、提高音乐游戏的生活情境比重
由于幼儿园阶段学生活泼好动，音乐可以通过欣赏、聆听、歌唱与创作等方式展现自身情感，因而要充分提高音乐课堂的教学效果，引起学生与作品的情感共鸣就要求音乐老师必须结合学生的身心发展状态，结合学生的年龄阶段选择适当的游戏，使学生不再局限在复杂的原理、抽象的概念中，通过游戏加强与学生的交流互动，从而提高音乐课堂的趣味性。正所谓“艺术来源于生活”，音乐作为人类艺术的重要表现形式之一，来源于人类对生活实践的总结，优秀的音乐作品往往植根生活之中。音乐课堂的音乐作为音乐成品，虽与生活相脱离，但音乐老师也应当尽力结合学生的生活实际，创设一定的教学情境，使学生直观感受音乐带来的情感熏陶及其无声的魅力所在。生活化情境贴近学生实际生活，教学模式较为轻松、活泼，提高生活化情境在游戏环节的比重可以很好的加速学生对音乐知识的理解，提高学生的记忆速度，使学生明白音乐不同的表现手法的魅力所在。最重要的是，提高音乐课堂中游戏设计的生活化情境也可以使学生深入参与音乐的创作，在音乐课堂之中潜移默化培养学生的探究意识，使学生自主投入音乐学习环节之中，深入感受音乐内涵的蝉鸣鸟叫、和风细雨，深度熟悉音乐节奏的练习、音乐的鉴赏、技巧的新颖等促使启发学生的创作灵感，使学生真正爱上音乐课堂。
二、合理利用音乐教材
幼儿园音乐教材是众多教育专家长期探索并经过实践检验的符合学生的身心发展规律的它是根据学生认知能力的由浅入深由易到难编制的，具有其他文本无可比拟的借鉴意义，因而在音乐课堂引入游戏时应当基于教材文本开展，要在充分理解教材文章的内容、结构、思想的前提下再进行游戏的设定，通过营造轻松平等的氛围，让幼儿在宽松的环境中有效掌握音乐基础知识和技能。幼儿园时期学生的学习大多以获取直接经验为基础，音乐教材作为符合学生天真、好动这一成长期的教学内容，可以很好的改变原来学生课堂学习的被动状态，促进学生由被动转为主动，促使学生的学习积极性可以得到很大改善。因而，幼儿园老师在选择游戏时除了要考虑学生的实际发展状况，也要结合音乐教材实施有效的融入歌唱、欣赏等游戏，促进学生自主想象思维的拓展，以促使学生原有经验的提升，又提高音乐课堂的教学成效果。与此同时，符合教材的游戏规则设置在把握教学重点、难点的同时，也可以很好的发挥游戏本身的教学效果，促使预设教学目标的达成，加强学生之间、师生之间的亲和力以及吸引力，使得游戏教学真正能够发挥其在音乐教学活动中的美好体验，以促进幼儿的身心健康发展以及班级班风乃至校风建设。
三、科学合理选择游戏种类
幼儿园时期，幼儿对学生的依赖性较强，老师在学生音乐的学习方面发挥着重要的指导模范作用，对学生音乐学习安全感的提供具有重要意义，为此，音乐老师必须深入了解各项游戏的设计环节、操作环节，对游戏的优缺点了然于胸，能够在学生需要指导时，及时迅速的选取合适的游戏，以促进学生认知与审美能力的提高。具体来讲，音乐课堂游戏中的歌词记忆游戏具有很大的操作实践优势，简单又灵活，十分符合学生身心发展特点，因而在学生的学习兴趣并不高涨，学习学习枯燥乏味的时候引入此游戏。具体是指在音乐课堂时，老师可以将课堂要讲的歌曲的歌词进行提取，使学生通过歌词记忆的游戏进一步加深对词曲的认知，更加明确歌词押韵等技能，了解歌词里内涵的特定意境，为学生之后的创作奠定良好的学习基础，提高歌词运用的实践应用能力。其次，音乐课堂的游戏不仅局限于音乐课堂，音乐老师也可以在人力、物力较为充足的时候，开展一些音乐比赛，通过淘汰赛、复活赛、初赛、复赛等赛制环节的设置，调动学生的音标学习的主动性，比赛评价要多以鼓励性语言为主，要以不伤害学生自尊心为底线，让学生互相争比看看谁的发音更标准。最重要的是，赛制应当在条件允许的范围内，尽量给予每位参赛学生以物质奖励，对于等级的设置也可以多样化，除了一等奖、二等奖、三等奖的设置外，还可以设置一些创新奖、鼓励奖等。
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