摘要：现阶段，随着学校教学改革的不断推进，如何在学科教学的过程中培养学生的核心素养已经成为学校重点关注的一个问题。而高中音乐教学作为高中课程中培养学生音乐能力的一门学科，音乐教师应当就如何在音乐教学的过程中培养学生的音乐核心素养进行探索和研究。音乐核心素养的培养需要高中音乐教师在教学的过程中采用一些新型教学方式，充分激发学生的创新创造能力、音乐实践能力，这样才能使核心素养渗透到学生音乐学习的过程中。
关键词：高考压力；高中音乐；教学策略
引言
音乐可以陶冶人的性情，培养人的想象力和协作能力，提高人的艺术鉴赏水平。在新课程标准改革的大趋势下，国家教育部门不仅重视语数外等专业课的改革，同时也拓宽了教育改革的范围，增加了许多音体美等课堂教育教学的相关内容。作为老师，我们应该积极顺应这种趋势，为学生提供一个有利于学习发展的良好环境，重视对学生艺术相关能力的培养。鉴于此，我将从对高中生音乐高效课堂的构建着手，浅谈应该如何为他们建立一个高效的音乐课堂。
一、高中音乐教学中渗透核心素养的意义
在高中音乐教学的过程中渗透核心素养有利于学生综合素质的提升。教师应当以培养学生的核心素养为导向，对其教学内容、方式等进行改革，这样才能在教学的过程中渗透核心素养。在高中音乐教学的过程中渗透核心素养，不仅能促使学生在音乐学习的过程中提高自己的音乐理论知识，还能在音乐学习的过程中培养自己的创新创造能力，锻炼自己的音乐思维，切实提升自己的音乐实践能力，而这些能力就是教师培养学生音乐核心素养的直接效果，同时这些能力也代表了学生综合素质的提升。因此，在高中音乐教学中渗透核心素养对学生综合素质的提升具有非常重要的意义。另外，在高中音乐教学的过程中渗透核心素养可以起到调节学生情绪的目的。研究表明，在心理疾病治疗的过程中，音乐疗法可以起到非常明显的治疗效果，由此可见音乐在调节人类情绪方面有着非常明显的作用，但是当前高中音乐教学方法，使得音乐的这种作用并不能得到有效发挥。在高中音乐教学中渗透核心素养，能够在授予学生音乐理论知识的同时，也使得学生对音乐有更深层次的了解，并且在此基础上学会运用音乐知识来解决一些实际问题。使用音乐调节自身情绪就是其中最常见的一种音乐知识运用方式。学生运用音乐调节自身情绪，可以使其保持一种积极向上的心态，有利于学生学习成绩的提升。
二、高考压力下的高中音乐教学策略
（一）创设具体的音乐教学环境，激发学生对于音乐课堂的积极性
老师要想为学生们提供一个高效的音乐教学课堂，就必须把学生们置于一个具体的教学环境中，让学生通过自身的一些音乐学习的实践活动来激发他们对音乐课堂学习的积极性。对于大多数高中生来说，一个高效的音乐课堂的构建，不仅可以让他们从日常紧张忙碌的学习生活中获得一定的心理解脱，而且能够让他们提升音乐审美欣赏力。因此，一个高效的音乐课堂的构建，对于高中生来说是至关重要的。创设具体的教学环境，就需要老师们把高中生放在一个充满浓厚的音乐学习环境中。音乐教师可以充分利用现代教育科技和多媒体技术，通过声、光、电技术让学生欣赏音乐、观看音乐剧，和一流的音乐家零距离接触，感受音乐的魅力，体会不同乐器的特色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师可以通过为学生播放一些积极向上的、符合社会主义核心价值观的他们愿意接受的流行歌曲和经典歌曲，让他们从这些歌曲中获得一种生活的体悟。除此之外，老师们也可以通过组织一些音乐活动，比如歌咏比赛、音乐知识竞赛，以及好声音海选等他们能够接受的各种各样的形式，从而让学生们真真切切地感受到音乐课堂的趣味性，激发他们对音乐课堂的积极性。同时，由于高中生这个正处于激烈的高考竞争压力之下的群体的特殊性，音乐教学学习，可以让他们暂时从紧张繁忙的学业中摆脱出来，获得身心的愉悦，从而能够更好地提高他们的学习效率。由此可见，一个高效高中音乐课堂的构建有着多么重要的作用。
（二）实践性音乐教学
1.音乐表演教学
在新高考背景下的高中音乐教学中，教师可以结合具体情况定期开展音乐表演教学。具体来说，在音乐表演教学中，教师依次将学生分为若干学习小组，鼓励学生根据自身的兴趣爱好与学习需要自主选择音乐，并根据音乐内容配以简单的舞蹈动作或是其他表演形式，使得学生可以从以往在传统音乐课堂教学中只能通过听、唱、看参与音乐教学的形式，转变为真正参与以音乐为导向的综合艺术表演活动。在有效帮助学生树立自信心、增强胆量的同时，教师可利用丰富多样、生动形象的音乐表演活动，鼓励学生充分展示其对于音乐学习及音乐作品的想法、理解，充分解放学生的天性并由此达到缓解学生高考压力的效果。
2.音乐实践活动
面对高考压力，为使学生进一步深化高中音乐学习，同时有效缓解高考压力，提升学习效率，教师应当积极组织开展多种多样的音乐实践活动。以班级音乐会为例，在学期末教师可以鼓励学生根据自身以往所学知识技能，自行选择表演形式与表演内容，如乐器演奏、歌曲演唱、舞蹈展示等，使学生可以在积极参与多样化的音乐综合实践活动中，有效激发学习兴趣，实现对所学音乐知识技能的活用，达到知行合一的效果，同时也可以通过班级音乐会等音乐综合实践教学活动与其他优秀学生积极进行沟通交流。
（三）人文性教学评价
在高考压力下的高中音乐教学的教学评价中，教师需要采用人文性的评价方式，将学生的学习态度、日常学习表现等一并纳入考核评价指标体系中，即在对学生学习表现、学习态度等进行认真观察的基础上，及时对学生的优秀表现、提出的创意想法等进行鼓励和肯定，这能有效提高学生的自信心，并获得良好的学习体验。与此同时，教师也需要积极鼓励学生开展自我评价和相互评价，使学生可以更加全面地了解自身实际音乐学习情况，以便能够更有针对性地进行调整与改善。
结语
教师在新时期的高中音乐教学中，还应当继续深入贯彻落实以学生为中心的教学理念，坚持理论和实践相结合的原则，重视对学生的人文性教学评价，从而使学生能够在高中音乐学习中实现全面发展，切实提升音乐学习成效。
参考文献
[1]刘安妮.“新高考”视域下的高中音乐课程与教学研究[D].长沙:湖南师范大学,2018.
[2]于欢梅.高中音乐教学的创新性与有效性[J].中国新通信,2016,18(14):142.
论文作者:陈婷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：音乐论文; 高中论文; 学生论文; 素养论文; 过程中论文; 核心论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;