甘肃省山丹县教育体育局 邢清 734100
摘要：课堂教学目标既是教学的出发点又是归宿，对教学起导向、激励和调控作用。只有基于课程标准细化分解课程内容才能设计出合理、明确、易于操作、测量的目标，才能达到预期的效果。本文以《压强》为例作简单论述。
关键词：基于标准、有效设计、课堂教学目标、
物理课堂教学目标的设计究竟基于什么？大多数老师认为基于教科书或教材，笔者认为基于标准更合理。
一、课堂教学目标的设计应基于课程标准
《义务教育物理课程标准》确定了课程的总目标——全面提升学生的科学素养。从 “知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度构筑义务教育物理课程培养目标。根据物理学的内涵，标准以“物质”“运动和相互作用”“能量”为“课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应掌握的物理内容提出了要求。每个主题又含有若干三级主题。这些三级主题综合融进了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个方面的课程目标。课堂教学目标就是为了实现三级主题的课程目标所涉及的。再加上义务教育物理教材的编写是以标准为依据，全面贯彻落实标准倡导的课程理念和课程目标。所以，初中物理课堂教学目标的设计应基于《标准》。
但是标准中“内容标准”要求比较宽泛，行为动词模糊，所以设计课堂教学目标时要细化处理。
二、有效设计课堂教学目标
（一）具体操作步骤
第一步，考究课标找行为出动词和这些动词所指向的核心概念。设计课堂教学目标时，首先把握《课程标准》中相关教学内容（核心概念）的目标要求，找出“标准”中的动词，判定出学习水平要求的基本层次。
第二步，剖析细化行为动词。《标准》中的行为动词分为三大类：认知性、技能性、体验性目标行为动词。常用“了解”“认识”“知道”“掌握”“理解”表述。这些大多是描述心理变化的动词无法直接观察和测量。可将它细化为“记住、说出、画出、列举、描述、区别、估计、尝试、解释、举例、归纳、会、计算、运用、操作、探究、提出、分析、测量、领悟、经历、观察、收集、调查、合作、养成”等。
第三步，分解核心概念。钻研教材，界定出本课时教学内容的基本要点，细化形成本节课的知识和技能目标。例如“北师大版教材第八章第一节压强”这节课，核心概念“压强”根据教材可细化为：压力的概念；压力的作用效果；压强的概念、定义、公式、单位、计算；增大减小压强的方法。
第四步，确定行为条件与行为表现程度。通常行为条件指具体的学情、教学资源。确定行为条件要有利于指导学习活动的设计，而行为程度则要合理、明确，难易适中能为课堂内的形成性评价提供评估依据。例如：在1分钟（行为条件）内，准确（程度）测量出物理课本（条件）的长宽厚，并正确（程度）记录下来。
第五步：叙写教学目标
依据
模式形成课堂教学目标。
（二）以北师大版教材第八章第一节《压强》为例设计本节课的教学目标
1.考究课标找出行为动词和核心概念。课标要求通过实验,理解压强；知道日常生活中增大和减小压强的方法。
从内容标准看:压强概念目标层次为理解;增大、减小压强的方法层次为了解。课标中的关键行为动词是“理解”和“了解”；核心概念是“压强”。
2.剖析分解核心概念、细化行为动词
结合教材形成如下概念图
3.叙写课堂教学目标3.叙写课堂教学目标
【知识与技能】
（1）联系生活实际通过观察图片,说出压力的概念;
（2）通过探究实验，分析归纳影响压力作用效果的因素；
（3）通过交流会换算压强的单位，通过合作能用压强公式进行简单计算;
（4）通过自学会用增大和减小压强的方法解释生活中的实例;
【过程与方法】
（1）通过学生实验，使学生学会探究和控制变量的方法。
（2）通过交流讨论、课堂训练,使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
【情感态度价值观】
经历探究实验，培养学生研究问题和归纳总结能力；通过运用所学的知识解决实际问题,体会物理就在身边。
以上案例目标设计的过程比较完整，能注意研习课标要求。行为主体明确，特别是在剖析核心概念、细化行为动词时提供了概念图，把原来的行为动词“理解”“知道”细化为“观察、说出、分析、归纳、会、能、解释”。把核心概念“压强”逐级分解为图中四点。行为条件和行为程度合理、明确、易于测量。
设计中明确指出学生通过什么样的方法，经历怎样的过程，获取哪些知识，达到什么能力，培养怎样的素养，为课堂教学指明了方向和归宿。此课堂教学目标设计做到了基于《标准》的有效设计。
参考文献：
[1]义务教育物理课程标准(2011年版)[S] .北京师范大学出版集团；
[2]北师大版初中物理教材八年级上册教科书；
（本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于课程标准的初中物理课堂教学目标的有效设计研究》(GS[2018]GHB1934)研究成果之一）
论文作者:邢 清
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
标签：压强论文; 教学目标论文; 动词论文; 课堂论文; 概念论文; 标准论文; 物理论文; 《未来教育家》2018年第12期论文;