关键词：小学语文：群文阅读；教学策略
在小学语文群文阅读教学过程中，学生应该拥有更多的时间去进行讨论和交流阅读感受，从而使课堂教学氛围也更加的活跃，也更有利于加深学生对于语言文字方面的情感理解和情感表达。因此在教学方面，教师需要下很大的功夫，认真思考教学策略，来改变当前小学阅读不佳的现状。
一、转变传统观念，正确引导学生
在传统教学观念中，对于小学阶段的语文阅读教学，仅仅是停留在表面层次，只是让学生对于文章内容去读，单一的就当前课文内容进行解读，往往是通过“填鸭式”教学，对文章内容进行分析和探究。这样对于文章内容的主旨的分析往往使教学效率低下，而且不利于学生对于文章内容的理解，不利于学生对于正确阅读理念的感悟，不利于学生对于阅读能力的提升。因此，教师需要转变传统观念，通过群文阅读的方法，来改变当前阅读教学质量不佳的现状。所以，教师在进行教学过程中，可以试着给学生一些交流探讨的时间，让学生对于文章的内容进行简要的消化，通过学生之间的交流，提高学生对于课文内容的理解。
例如，在《曹冲称象》这篇课文中，讲述了三国时期曹操的儿子曹冲，机智的用同等重量吃水线等深的办法测出了一头像的体重的故事。在以往的教学方法中，老师通常是坚持着“带领学生阅读”、“抓字词”、“分析文章主旨或人物精神形象”的模式，很少给学生一个独立思考的时间。因此，老师可以在学生阅读完成过后，给予学生一个独立思考的时间，让学生体会从这篇文章中体悟到的知识和想法，通过学生自己组织语言的方式，来表达学生对这篇文章的看法。而教师则在侧重于引导学生在向曹冲学习他的机智品质的同时，给予学生一个独立思考的时间，引导学生独立思考关于人物形象的看法，以及对于这篇课文的认识，而不是迫不及待的完成教学任务。
二、注重课外活动的参与，提升学生阅读水平
在教学过程中，要改变传统“一刀切”的做法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学生来讲，每个人都有自己喜欢阅读的领域和自己擅长的阅读方法，因此在教学过程中，教师要尊重学生的特殊性，帮助学生提升学生的朗读能力，让学生在阅读过程中充分发挥思考，让学生在阅读的故事情节中学习写作方法，提高自身的阅读与写作能力的综合发展。而且，对于群文阅读教学来讲，学生在课堂的主体地位需要得到发挥，需要学生对于阅读这件事情能够拥有自主性。
例如，在每周或每月可以开办一个“朗读比赛”的活动，可以让学生们进行讨论、交流，写下自己的朗读体会，从这一活动中对自我发现的一些思考。老师通过这种方式帮助学生，引导学生去阅读，让学生学会在每次朗读活动或者是阅读之后进行自我反思，来提升学生的朗读能力和自我反思能力。而学生也可以通过这一阅读习惯，来帮助学生在阅读时自觉地进行思考，改变以前学生只是简单地进行阅读而不思考的状态。
三、丰富阅读内容，拓展学生视野
对于小学生的阅读教学，要丰富小学生的课外阅读是很有必要的。在群文阅读教学过程中，丰富学生的阅读内容，对于阅读教学工作的开展是有促进作用的。对于小学生来讲，获取知识最直接的途径就是阅读，也是学生们最常见的方式。而学生长时间在课堂上的课内阅读所造成的阅读疲劳，会造成学生课外阅读时间的减少，这样会不利于学生阅读视野的拓展。反观课外阅读，恰恰能带给学生全新的阅读体验，而且在群文阅读教学过程中，丰富课外阅读教学活动，举办一些类似于“书香校园”的阅读活动，这对于教师的课内阅读教学工作是有促进作用的。
例如，在阅读完“《难忘的泼水节》”之后，学生会对我国少数民族的节日有一个初步的认识。在此之后，老师可以在班里开展一个以“民族风俗”为主题的阅读交流课，让学生对介绍世界或中国的民族习惯的书籍或文章进行阅读交流，在学生丰富阅读内容的同时，也学习到了日常课内所学不到的知识，拓展了学生们的视野，从而对学生良好阅读习惯的形成具有促进作用。而学生通过分享交流，也加强了对自己阅读内容的思考，可以说是学生获得了一个再学习的机会，方便学生对阅读内容加强记忆和解读，达到“温故而知新”的效果。
综上所言，对于小学语文的群文阅读教学来讲，需要教师适时地拓展学生的阅读视野，鼓励支持和引导学生逐渐形成自己的阅读习惯，逐步培养起自己的阅读能力，建立起阅读情感。在阅读之后通过交流分享的方式，让学生分享阅读经验，从而切实有效的提升学生的语言综合运用能力。
参考文献
[1]林宏伟. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外周刊；2018（11）：72
[2]张雪丽. 小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究[J].学周刊；2018（05）:123
论文作者:唐志红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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