浙江省杭州市富阳区东洲中学 311401
摘 要：当今是科学技术和经济快速发展的时代，教育需要创新，培养学生的创新思维和创新能力，关键在于教师。虽然理科教学中在这方面具有得天独厚的优势，但对于思想品德教师，在育人的教学过程中渗透创新思想具有事半功倍的效果，在培养学生创新思维的任务中发挥着巨大作用。
关键词：创设情境 多重视角 深度挖掘 好奇心 兴趣 质疑 探索
什么是创新思维？在百度百科中是这样解释的：创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
在思想品德课上，要培养学生的创新思维，就必须从创新思维的内涵入手来组织教学。笔者认为，首先要注重创设情境，培养学生从多重视角分析问题的能力，从而让学生感受到创新思维的氛围；其次是在问题解决的过程中帮助学生提出多种解决方案，给学生提供更多思考和创新的时间和空间；最后要能产生有社会意义的思维成果，让学生学有所获，在社会生活中起正能量作用。
一、创设情境，培养学生从多重视角分析问题的能力
1.通过从多角度视角提出问题来提高学生的创新意识
德国著名的哲学家黑格尔说过：“创新性思维需要有丰富的想象。”在课堂教学活动中，要通过不同的情境来寻求解决问题的途径，引导鼓励学生别出心裁、异想天开、标新立异，从多角度、多方位考虑问题。
为了达成八年级思想品德上册第四课第二框《主动沟通，健康成长》中“反思传统的师生关系，教师是权威、学生是遵从的不对等的师生关系，会引发师生交往的重重障碍”的教学目标，创设如下情境：古代教师是怎样教书的？学生又是怎样学习的？如果学生不认真学习，教师会怎样办？提出了学生感兴趣的问题，在兴趣的驱使下，学生展开了讨论。从现有的感知、记忆中思考、联想，会有很多不同的答案。
再创设情境：你心目中最理想的教师是怎样的？你知道老师心目中最理想的学生是怎样的？创设不同角度的教学情境，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分地发挥了学生的积极性和主动性，从而拉近了师生的距离，也让学生明白了师生交往的观念影响着师生交往的行为，思想支配着行动。民主平等、亦师亦友的师生关系能打开师生交往的新空间，形成交往的新行为。师生关系是双方面的，要求老师做到的，学生就要知道老师对他们的要求与期望，在思想上和老师保持对等，为下面学习掌握师生有效沟通打下厚实的基础。让学生站在老师的立场想问题，这是一种逆向思维，需要开发出深层次的思考，培养了学生从多重视角分析问题的能力。
2.利用社会热点，培养学生分析问题的多重视角能力
在八年级思想品德上册第一课第二框《我爱我家》中，为了达成“抚养和教育子女是父母的道德和法律义务”的教学目标，讨论社会热点“家暴”会对受害人有哪些伤害、家庭暴力的后果会怎样、怎样来维护我们的合法权利……让学生知道，作为中国第一部反家暴法《中华人民共和国反家庭暴力法》，已于2016年3月1日起施行。
在八年级思想品德上册第三课第一框《同学?朋友》中，为了达成“交友原则”的教学目标，讨论社会热点“校园欺凌”是怎样的一种行为、给我们带来什么后果、我们遇到“校园欺凌”现象怎么办……近些年来在应试教育的冲击下，许多学校重视知识教育，轻视法制与规则教育，忽视了生命教育、心理教育，由于实行的是九年制义务教育，受害者会长期受到欺凌。在欺凌过程中，欺凌者会使受害者形成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。国务院总理李克强对近期校园暴力频发作出重要批示。批示指出：校园应是最阳光、最安全的地方。校园暴力频发，不仅伤害到未成年人身心健康，也冲击着社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举，特别是要完善法律法规，加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。
由于学生对新奇事物有很强的好奇心，他们缺乏生活经验，辨别是非的能力还有待加强，抗诱惑能力还需提高，所以设计这个活动，让学生自己教育自己，加强了安全防范意识。
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二、在问题解决的过程中，帮助学生提出多种解决方案
1.深度挖掘教材，激励学生对问题提出多种解决方案
在八年级思想品德上册第四课第二框《主动沟通，健康成长》中，为了突破“与老师进行有效沟通”的难点，探讨有效沟通的具体方法，处理教材案例提出问题：老师为什么要小强坐到教室后面的座位上？小强为什么不肯去？激发学生看到问题的实质所在。师生角色不同，看问题的角度也不一样，这样就会在一些问题上出现矛盾、产生冲突。你有什么方法解决这场师生冲突？发展的结果怎样，就看是谁采取了怎样的态度。鼓励学生发现解决问题的多种方法，知道哪些方法是可行的、有效的。如果能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的矛盾和冲突。在教学实践中，教师有效使用教材，深度挖掘，可以加大学生的思维发展力度。教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料，有效提高教学质量，就要把握教材，深度挖掘教材，激励学生的创新思维。
教师一方面要尽可能地丰富教材已有的资源，为学生提供优质的学习材料；另一方面要能够为学生提供生活中优秀的鲜活资源。教师要使自身成为学生学习的榜样，真正起到身教胜于言教的作用。教师在教学中还要善于发现学生身上优秀的东西，把学生作为活教材，让学生真正感悟和体验到身边榜样力量的教育作用，自我发现、自我激励的教育作用，以形成学生发展的强大动力，让教材真正成为学生积极学习思想品德、发展智力的广阔策源地。
2.诱发学生的好奇心，在质疑探索中解决问题
好奇是创新意识的萌芽，兴趣是创新思维的营养。黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了本节课的知识，而不能把学到的知识用于发现新问题、解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。因此，教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。
在八年级思想品德上册第八课的第一框《竞争·合作》中，为了达成教学重点，引导学生正确认识竞争、懂得合作的重要性，教师利用社会上的商业竞争，设计了一个有趣的故事：卖服装的两店铺在街的对面，你打5折，我打4折，你出血价，我跳楼价。他们的激烈竞争为了什么？学生回答：为了赚钱，销售库存，回笼资金。他们能赚到钱吗？学生回答：肯定不能，两败俱伤。他们的关系会怎样呢？不友好，相互敌视，相互诋毁，你死我活。最终这两家店都倒闭走人了。又来了两家同样开服装店的老板。装修后，两家店卖同样款式的服装，一家店打了八折，另一家店打了六折。大家想一想，他们会同前面两家服装店一样倒闭吗？学生一致认为会倒闭，激烈竞争，价格不断下降，都赚不到钱。你有什么方法，使这两家店摆脱倒闭的困境？引导学生讨论，人们离不开合作，要处理好与对手的关系，形成合作团队，一起摆脱困境。奇怪的是，这两家服装店没有看出合作的意向，只是价格没有出现你低我更低的现象。人们通过对比，发现打六折的服装店所卖同样款式价廉物美，买的人多，而且库存足，源源不断地卖出。那个打八折的服装店老板，一点也不急，常对顾客说，他们卖得太便宜了，亏大了。过了一段时间，两家店都搬走了。你们猜猜，这两家服装店是不是倒闭走人了？后来，人们发现了一个秘密：在两家店的下面有一个地道，是相通的。现在，你们知道，这两家店是倒闭了，还是大赚了一笔？
要引导学生明白在合作中求生存、求发展。人们需要合作，合作的力量是巨大的。当今社会，生活的各个层面都充满了竞争，竞争的领域日益扩展，竞争的程度日趋激烈，我们要具有良好的竞争意识。这样就达成了本课的教学目标。
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素。事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力地去观察、思考、探究，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说，强烈的兴趣是敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。要诱发学生的好奇心，转化为兴趣，掌握创新基本规律，产生创新的意识，形成创新的技能。探索是创新学习的方法，要根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的不学，直接进入创新之门。为了积极地掌握知识，要采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉要进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握知识的整个体系，激发学生提出问题。课堂上让学生获得系统的知识的同时，还要利用一切机会让学生大胆发言、大胆“插嘴”，从而获得课堂学习的主动权。为了能更好地培养学生探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，我常让学生讲解思想品德课文中的某一段或某个案例材料。学生的讲解往往新颖独创、风趣幽默，常常收到出乎寻常、令人满意的效果。
三、产生有社会意义的思维成果
人类日常的经济生活，在任何时期都受创新思维的影响，创新有法，思维无法，贵在创新，重在思维。只有创新思维的存在，才有社会的进步发展，才能提高人们的活动效率。创新是从新思维开始的，通过不断地解决各种问题，最终得到对社会起推动作用的成果。我们每个学生都是现实社会的人，培养学生的创新思维，就会去影响一个一个家庭，就会利用在思想品德课上学到的意识、思想，对社会起到正能量的作用。
例如，在八年级思想品德上册第八课的第二框《竞争·合作》中，如何在竞争中合作？“曹冲称象”的故事大家都很熟悉，称象有很多种方法：有制作一杆大秤，有杀象一块块称等。但七岁的曹冲却用吃水重量法得到了大象的重量。你们谁能想出一种方法，测出你与同学合作的能力有多大？通过不断探讨，就可以唤起学生平时在竞争中合作的行为，确立合作有效性的因素，使学生终身受益。合作的能力不同于竞争的能力，是要你关注集体，心胸开阔，不计较个人得失，想人所想，急人所急。合作能力包括：宽容别人、宽容自己的能力，换位思考、与人为善的能力，诚实守信、对事负责的能力。要知道自己的合作能力，就去数数有多少个人相信你，有多少个人被你帮助过，你能了解多少人的个性，你能总结多少个人的经验。
参考文献
[1]《思想品德课程标准》.2011版。
[2]张玉民 《新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练》.人民教育出版社，2004年。
[3]徐立 《思想品德课教学素材的合理选择和利用》.2012年。
论文作者:李敬民
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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