王海龙 新疆昭苏县高级中学 835600
【摘要】启发式教学法对新时代高中英语教学有着深刻的影响。启发式教学法使学生能够在一个轻松偷快的环境中学习英语，激发了学生的学习激情和主观能动性，从而提高了学习效率。新时代“四好”教师担任起“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的时代使命。
【关键词】启发式；自主学习；学以致用；创新应用；授人以渔
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-055-01
高中英语的启发式教学可以激发学生的求知欲望，从而让学生产生强烈的学习动机。英语教师通过创设情境、英语对话、英语话剧等表演形式，可以大大激发学生的学习兴趣和积极性，使学生产生强烈的学英语用英语的学习状态，“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”、“兴趣是最好的老师”。学生有了学习英语的浓厚兴趣，就有了探索知识，掌握知识的自主学习英语能力。启发式教学对高中学生的发散性思维的培养有着极其重要的影响和作用，并且能够很好地树立学生的学习信心。
一、教师在运用启发式教学过程中应遵循以下几个原则：
（1）实效性原则
在高中英语教育教学中，教师在设计启发式教学时，应充分了解所授课学生的年龄特点、以及英语知识储存量、学生特长爱好等方面的信息，因此英语教师力争做到因材施教，这样启发式教学才能发挥更高大的价值作用，有效地推动高中英语的教育教学。
（2）双向性原则
双向性原则是指教师在教学中和学生创造良好的英语交流情境并且进行多种形式的双向活动。在高中英语教学中，教师应当改变教学活动“控制者”的地位，从而变成为教学活动的组织者和引导者。在教学活动中，应当充分地进行师生之间、生生之间的学习互动，使教学活动在轻松愉快的气氛中进行。教师可以使得启发式英语教学真正得以落实到新课标的高中英语教学中，让学生的英语综合应用能力得以大幅度提升。
（3）引导性原则
高中英语启发式教学重要的一个环节就是教师对学生学习的引导，对一个优秀的高中英语教师通常采取“授人以鱼，不如授人以渔。授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则可终身受用无穷。”所以，高中英语教师可以先通过问其他相关问题，然后逐步引导学生用所拥有的英语思维去思考问题，分析问题，找到解决问题的方法。
（4）理论联系实际的原则。
高中英语教师在启发式教学活动中，应多挖掘实际生活中一些鲜活的实例及创设英语情景，通过实际的生话情境使学生倍感亲切，这样才能真正地调动学生的主动学习积极性，让学生学以致用，从而提高英语课堂的教学质量和学生的英语核心素养。
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二、常见的启发式教学方法
（1）兴趣激情法。
高中英语启发式教学理论与素质教育要求在教学互动中充分尊重学生的自主性，这就要求改变传统缺乏活力的满堂灌输的教学方式，在启发式教学中，教师可以充分发挥现代多媒体的作用，全方位立体激发学生的学习积极性。如通过相关课题视频、录音以及生动讲述等，使学生有身临其境的感觉。在教学过程中开展启发式的教学模式即是从学生个性发展实际出发，遵循教育规律，启发学生的思维，极大程度调动学生的学习积极性，增强英语课堂教学的交互性，让学生在自主探究过程中进行创造性学习。教师对学生进行因材施教，学生在学习时也定会事半功倍，提高了学生的学习效率。
（2）情景创设法。
启发式教学过程中，教师为实现教学目标、有意识地创设形象并富有一定感情色彩的场景，帮助引导学生将学习得到的知识投入到体验情感教学活动中，教学一种语言就是教学一种对情境的反应，英语教学就是要建立英语语言表达与情境之间某种必然的意义联系。教育家赞科夫曾说过“教学如果做得冷冰冰、 干巴巴、缺乏激昂的热情，那未必会有什么效果”，“未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠”。启发式的英语情境教学就是让学生能够直观、多元方式呈现英语语言知识以用切身地感受其带来的情感，心理的变化，从而英语教师让学生以饱满的热情和认真的态度投入到英语语言学习中，主动地探究情境英语。 所以，新时代英语教师通过综合应用现代多种教学手段、丰富多彩的活动营造有意义的教学情境，唤起学生的学习热情并将英语的听说读写技能得以提升。
（3）类比联想法。
类比联想法是当代启发式英语教学的的一种重要而实用的方法，联想记忆充分调动高中学生学习主观能动性，能够激发学生的学习兴趣，使学生把所学的知识融会贯通，举一反三，最终能够学以致用。比如，英语词汇教学就用类比联想法的记忆就可以达到很好教学效果，不断的巩固和强化英语词汇学习，提高学习效率，词汇记忆也由此比较有趣。词汇归类的方法很多，可以按照英语单词结构语法规则、拼读规则、可以归到一起来记忆。把这些表示同一类事物的词放在一起记，学生可以进行类比联想法，互相启发，便于记忆。 类比联想记忆更适合学生用来巩固之前学过词汇音形相近容易混淆的词很多，还有丰富的同义词、反义词。对比联想利用词汇音形义之间的对比关系来展开单词的识记，此种类比联想近似或者不同对词汇音形义等方面的对比联想。
启发式英语教学主要培养学生独立思考和创新应用英语语言能力。启发式教学对教师的专业素养提出了更高的专业要求，在日常课堂教学工作中，英语教师才能结合学生的具体情况，实事求是的、严谨的、科学的教学态度和教学方法，科学分析学生的认知情况。
《论语•述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的重要名言。 教师应该在启发式教学中尽可能创设各种教学情境，充分调动学生学习英语的主动性、自觉性和创造性，激发他们的学习动机和学习兴趣。郑玄说:“思而得之则深。”，叶圣陶先生说:“教是为了不需要教。”启发式教学是培养学生具有善于思考的习惯与能力是一个持之以恒的过程，是新时代“四好”教师评定的核心标准。
参考文献
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[2]宫力《交互式语言教学研究》.北京:人民教育出版社.(2010).
[3]陈丽清.新的英语教学模式--民主与互动性教学.《语言与文化研究》(第六辑).(2010).
论文作者:王海龙
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
标签：英语论文; 启发式论文; 学生论文; 启发论文; 教师论文; 情境论文; 式教学论文; 《中国教师》2019年8月刊论文;