（四川省资阳市安岳县李家镇中心小学，642359）
摘要：美术课程是一门促进学生发展的课程。所有教育工作者都希望探索学科优势，培养学生的创新精神和高素质人才。以想象为基础，以创新为源，以形式多样化表达个性，释放自我。在儿童绘画的创作中，如何利用乐趣作为培养创新精神的手段，在艺术教学中起到了决定性的作用，这也是新课程改革的趋势。
关键词：小学美术；课堂创作
美术具有直观、生动、易学的特点，采用点、线、面、黑、白等多种工具材料，形成平面或立体艺术工作。通过视觉感受，最直接的传递到人脑，作用于心灵，达到激发学生对真善美、仇恨虚假、丑恶现象的目的。教学过程不仅内容丰富，而且形式多样，生动活泼。艺术课的这一特点迫使我们的教学方法灵活多样。
一、培养观察力，为创作积累素材
儿童绘画的主要特征之一是通过生活的表象进行绘画。事物的出现将导致一系列的联想，这种联想的深度和广度直接影响着人们的创新思维。这种表征与创新与观察、想象和记忆密不可分。观察使小学生能够充实自己，扩大视野，熟悉物体的特征，颜色和结构关系。在教学过程中，教师不应局限于艺术技巧的教学，尽量减少概念化图形，让学生观察自然界中最熟悉，最喜欢的人或事物。通常有目的和有计划地创造与教学内容相关的情境，引导学生观察我们生活的世界，观察人们的工作和工作，观察自然和草地。指导学生通过记忆、想象和创造性再生产进行分析、思考和总结。这不仅培养了学生的观察能力，还储存了大量的视觉形象，积累了创作的素材。儿童观察事物持续时间短，易受事物突出的外部特征及个人兴趣、情绪的支配，系统性差，概括性差。因此，要通过一定的有目的的培训训练学生观察能力，以此带动他们有意记忆、有意注意、想象以及逻辑思维能力的全面发展。 生活即美。一切想象都源于生活，要引导学生接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。阿恩海姆指出：“艺术乃是增加感知能力的最有力的手段，没有这种敏锐的感受力，任何一个领域的创造性思维都将是不可能的。”美术教师的注意力应放在学生的视觉观察和对生活的体验上。要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中感受美、发现美，从而萌发创造欲望。
二、创新形式，激发兴趣
1.现场课
在上《古代传统建筑》这一课时，我曾带学生到家乡的康百万庄园参观，学生在欣赏中国传统艺术的同时，掌握了建筑的三大要素，受到了美的熏陶，增强了民族自豪感。于是我进一步引导学生回顾雕刻、绘画等艺术在其中的运用。为了更深刻地理解康百万庄园所蕴藏的灿烂文化，我还引导学生以讨论的形式展开学生和主人公的对话。如此的美术课让学生了解了足够多的知识，民族的尊严与自豪感自然就突显出来了。可见，创新地开设现场欣赏课可使学生对知识和美的理解更直接、更容易。
2.室内课
处于青春期的学生具有好奇心与与生俱来的探索欲，他们特别喜欢探究新鲜事物，具有很大的创造力。教师过多过细的讲解既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆欣赏课上，还可在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉，用思考的形式引导学生观察画面，让学生大胆地说出“我认为……”“我觉得……”“我同意某某的观点看法”等。
三、课堂教学要以学生为主体
学生是美术活动的主体。教师只能充当学习活动的支持者、合作者和指导者，让孩子们在轻松、自由、不受约束的环境中行事。学生应该经历创意、设计和材料选择。教师在教学时不应直接干预学生，而应加强指导，帮助学生克服绘画困难。比如《小鸟找家》的教学中，我给学生讲小鸟的故事，引导学生想象小鸟迷路后在寻找家的过程中会遇到什么样的困难？又得到了哪些帮助？有的学生就说天黑了，小鸟看不见，莹火虫为小鸟照路。有的说小朋友打着手电帮助小鸟，有的说小蝴蝶来帮忙……学生们争先恐后抢着说自己的想法。大家一起为小鸟出主意。在教学《小小食品店》中，我让学生扮演小厨师和顾客。比比谁的糕点好，糕点制作好后，让学生把糕点都拿到市场中，推销自己的“产品”，或去选购自己满意的“产品”，买卖十分红火。学生适应生活角色的能力特强，很受学生欢迎。教师的辅导要保护个体的个性化。儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。正因为儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的个性化。教师对每一学生的辅导要尊重和保护这种个性化。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特的观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。同时注意观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导。
四、创作作品需切实实践
人们主张审美教育必须是生活、精神、创造等方面的高成就教育，并且要实现这么多目标，留给学生的具体实践，是纸上谈兵徒有虚名。学生在艺术课堂上的实践需要课堂教学的实践，也是课堂教学的理想追求。事实上，小学美术课尚未允许学生进入更理想的实践领域。首先，学生的艺术实践资源仍然稀少。一些可以实践的东西被教师使用现代教育媒体的介绍所取代。其次，小学生基础课程的数量相对较多，并开始形成强大的压力。教师必须放弃一些实践操作，实践的时间用于其他目的。作为一名美术老师，为了学生的利益，我们必须以合理的方式确保学生的艺术学习时间。特别是，有必要确保学生在课堂创作工作中的练习时间，有时需要延长学生的实践，在课堂外创作作品。在平时，作者努力坚持自己的教学立场，为学生创作作品打造一个实用的平台，并坚持艺术课堂的欣赏、实践和思维的完美结合。在许多实践的基础上，学生将清楚地知道所有的实践都可以创造，为自己的生活实践，并为生活而实践。二年级下册的《你会设计邮票吗》，在学生生活中，所见到的邮票还是比较多的，不少学生家长还热心于集邮，因为邮票里面也同样蕴藏着深厚的文化底蕴。让学生去自己制作邮票，既是让学生去进行动手实践，又是实现学生创新的必然途径。学生在制作邮票的过程中，一个个张开着想象的翅膀。他们所设计的邮票，不但充满着童心和童趣，而且也充满着童化性的艺术，表现着一个个孩子对更为美好生活的向往及追求。从一个个低年级学生所设计的邮票看，虽然是那样的幼稚而又可笑，但幼稚里则蕴含着学生极为丰富的乐趣。
五、结束语
简而言之，艺术课旨在教会学生如何通过看似简单的绘画来掌握绘画技巧，用彩色笔描述他们对生活的热爱，培养他们的高尚情操，以及他们未来的能力。作为一名教师，我们必须仔细准备每节课，以便每节课成为儿童创作的绿洲。
参考文献
[1]易春梅.新课标下小学美术绘画教学探讨[J].科技创新导报， 2014（11）.
论文作者:刘显燕
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
标签：学生论文; 自己的论文; 艺术论文; 教师论文; 邮票论文; 小鸟论文; 儿童论文; 《知识-力量》2018年9月上论文;