甘肃省临夏州广河县双泉小学 妥瑞清 731301
【摘要】：在数学教学中，教师应从教学实际出发，从学生已有生活经验中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现数学素养的发展。如何使数学教学生活化？
【关键词】：小学数学、生活元素、实践研究、情境式教学、
随着教育体制的不断深化，新课改的理念深入人心，小学数学教学也需要改变传统教学模式来适应新的教学理念。小学数学教师只有不断加快小学数学教学生活化的实践，才能充分调动学生的积极性，从而提高数学教学的效率。将生活化的例子引入实际教学过程中，可以培养学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要积极引入生活化的教学元素，促进创新模式的转变。
一、数学教学情境生活化
建构主义理论认为：知识是情境化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物，学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过程。所以，教师应努力创设贴近学生生活的教学情境，使教学与学生的生活联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。
创设生活场景、体验情境。虽然教材的内容来源于生活，但生动内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地利用教材，使之能还原于现实生活，将教学与生活融合，展现“生活场景”，就可帮助学生学好数学。在教学中，可能有些问题在课堂中不能真实展现，但日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生去体验。
二、科学设计教学情境，增添生活元素
情境式教学包括问题情境式、多媒体情境式、创设模拟情境式等多种情境式教学方法。提问是教师最常用的教学方式，也是激发学生学习兴趣最好的方式，对于整个小学数学课堂的顺利进行有一定的促进作用。
多媒体情境式教学就是指教师充分利用多媒体设备教学，加深学生对内容的了解，切实感受小学教学在生活中的重要作用。而模拟情境式教学是指教师通过设计丰富多彩的模拟场景，让学生以直观的形式发挥学习的主观能动性。例如，在学习《认识人民币》时，教师可以在课前下载一些有关人民币的图片以及宣传视频，通过多媒体的形式向学生展示，从而让学生生动形象地认识人民币，并将人民币之间的换算过程进行详细讲解，且相应组织学生进行小卖部买商品的过程，让学生真正参与人民币的换算。
三、以生活为主，开拓思维发展
知识来源于生活，更服务于生活，因此，任何形式的学习都要与生活紧密联系，在小学数学的教学过程中同样要将生活融入进去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要根据不同学生的学习情况及特点，因材施教，制订不同的教学计划。在小学数学教学课堂中，教师可以以游戏的方式开展教学活动，从而在满足小学生强烈好奇心的基础上，让学生进行思维训练，在反复的训练中，学生可以不断活跃自己的思维方式。将小学生数学与生活联系，在一定程度上可以使学生感受到数学思维在现实生活中的应用，使数学知识真正发挥它的价值，让静态的知识得到动态的作用，从而做到学以致用。
四、布置与生活元素相关的作业
将数学教学趋于生活化是激发学生学习兴趣最好的方式，因此，在现实教学中得到了广大学生的认可。将数学教学生活化主要是为了让学生以数学思维方式解决实际问题，从而使枯燥的数学学习变得有趣，这样的教学方式有利于激发学习落后的学生。只有学生获得了课堂中的知识，摆脱了学习的压力与困扰，就可以减少学生之间的差异化，促进整体班级的学习成绩。所以，在布置课后作业时，教师也应该考虑到学生的差异性，因人而异，布置不同的课后作业。
与此同时，教师要加强对学生的后期监督，对于完成好的同学要奖励，给予足够的肯定。对于学习有一定困难的学生，教师也不要急于求成，应耐心地对他们进行指导。例如，在学习《几何图形》时，为了让学生更清楚地了解几何图形在生活中的应用，教师可以让学生寻找生活中的实际例子，哪些地方用到了几何图形，并且他们是以怎样的形式进行组合，从而加深学生对于几何图形的认识，将抽象的事物形象化。当然，教师要根据学生的学习情况布置作业，对于基础好的学生，教师可以让该类学生寻找组合图形，而对于基础较差的学生，可以寻找基础图形，从而满足各类学生的学习需求。
五、教学评价趋于生活化
新课改明确指出：“教学评价是为了判断学生的学习状况，以及促进学生的全面发展。因此，教师在教学过程中，要重视发展性的评价功能，逐渐淡化选拔性的评价功能。”评价过程既要包括学生具体的学习情况，更好关注学生是否将所学知识与实际生活进行联系，既要关注学习过程，也要关注学习实践。教师在进行评价的过程中，要注重数学教学生活化的实践过程，还要改变以往的考核方式，将只关注学生的学习成绩，逐渐向综合测试转移，更加侧重学生对所学知识的实际应用能力的考核。
总而言之，让生活化的元素不断走进小学数学的课堂，不仅可以满足小学生的好奇心，还会帮助小学生快速掌握数学知识，提高小学生的思维能力、实践能力以及创新精神。教师要认真制定具体的教学计划，架好生活与数学课堂之间的桥梁，从而使得学生不断亲近数学，将数学知识运用到生活中。所以，小学数学教师要不断转变传统教学模式，向小学数学教学生活化转变。
参考文献：
［1］吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（6）：224-226.
［2］张明.变抽象为形象变枯燥为鲜活：关于小学数学概念教学生活化的探索［J］.河南教育，2001（12）.
论文作者:妥瑞清
论文发表刊物:《未来教育家》2018年04期
论文发表时间:2018/5/8
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