浅谈小学语文六年级帮扶一年级策略
周 幸
（贵州省习水县第二小学，遵义 564600）
[摘 要 ]在新课改的背景下,小学语文教学受到教育界的重视。以往不乏有众多关于提高小学语文教学效率的策略,但只有小部分是通过教学帮扶来促进学生高效学习的。对此，响应上级的教育精神，学校特制订关于小学语文六年级帮扶一年级的策略 ,以此来提升学生的综合素质与学习能力，从而提高教学效率,达到新课改的目标。
[关键词 ]小学语文教学；课题教学；帮扶策略；应对方法
一、营造轻松和谐的课堂氛围
无论是六年级学生还是一年级学生，他们具有爱玩的天性，因而语文教师在六年级课堂上，采用亲和度与耐心并齐的教学方法，让师生之间的交流更加顺畅，以更好地了解学生需求，从而营造一个良好的课堂氛围去激发学生的语文学习热情。一年级的学生相比于六年级学生更加爱玩、爱闹、好奇心重、兴趣广泛，因此教师可以让高低年级的学生多加交流，从而营造轻松和谐的课堂氛围，让一年级学生在环境的熏陶下逐渐激发对语文的兴趣，鼓励他们积极向高年级同学进行提问解惑。课堂氛围改善了，教学效果才会提高。而且在课堂上，语文教师要有亲和度，把自己与学生放在同一平面上，在关心学习的基础上多加询问学生的生活，以此更好地了解学生，建立一个良好的师生关系。这样，教师发起的课内外活动才会激发学生的兴趣，获得学生的支持，才可以让学生对自我充满自信，才会大胆地接受新事物，勇敢地和教师进行互动，从而激发学习热情，提高教学效率，因此，营造轻松和谐的课堂氛围可谓至关重要。
2.2.1 头季稻产量比较 对照黄华占头季稻产量为9 929.28 kg／hm2，居第七位。比对照增产的品种有6个，产量由高到低依次是天两优953、黄科香2号、黄广油占、两优33、泰优2806、甬优4949，其中天两优 953 产量最高，为 11 597.53 kg／hm2，比对照增产16.8%；金优 38 产量最低，为 9 764.03 kg／hm2，比对照减产 1.66%。
二、创新教学方式，激发学习兴趣
在传统的小学语文教学中，往往是教师在台上讲，学生在台下听，手忙脚乱地做着笔记，教师一味生硬地向学生灌输固有知识，这样也只会达到束缚学生思想的效果，可谓得不偿失。因此六年级教师针对此现象，从激发学生的学习兴趣这方面下手，进而拓展他们的思维。这个成功的范例给一年级语文任课教师以启发，使她们注重教学方式的优化创新，从而使课堂上充满活力，变得生动有趣。例如，在教一年级学生认识拼音时，教师可以利用拼音卡片,以其富有色彩的图案字母去帮助学生更有学习热情的掌握；还可以编拼音顺口溜去帮助学生带着学习热情去记住发音技巧。此外，还可以学六年级课堂上的交流互动，让学生互相发音，看哪个学生发音的准确，从而形成竞争的气氛，带动课堂的学习氛围，另外教师也要记得给予奖励，一年级的学生对这些比较看重。
三、重视学生学习自信心的培养
六年级阶段是升初中的重要时期，六年级的学生不仅有升学的压力，而且还面临成长中遇到的心理与生理的问题考验，这恰恰使语文任课教师的妥善引导起到了莫大的作用。六年级学生已然是一个独立的个体，有自己的思想与个性,有自己的自尊与自主性，但这也代表着一年级的学生也是一个独立性的个人，虽然他们心智年幼，做事幼稚，但教师也不能取代他们自己独立的思想与思考方式。在实际教学过程中,一年级教师要向六年级教师那样凸显学生的主体地位,给予尊重与爱护。在一年级学生回答问题时,教师要用真挚的、热烈的、信任的目光去鼓励学生，给予学生自信心。而且语文教师在课堂上倾听学生的回答或提疑时,一定要注意语气,以此让他们放下心理防备,更好地认识自己,更好地融入教学中去。教师可以让一年级学生去旁听六年级学生的语文课，感受一下六年级学生在课堂上的表现，逐渐树立自信心，勇敢迈出一步。而有了对自我的自信心,才能提高语文教师的教学教率,达到教学目标。
四、激发学生的语文学习热情
有一个良好的语文学习氛围后,还缺少一位充满激情的教师。这样,师生相互碰撞之后才会有更好的交流,像六年级师生那般，随意却不失规矩的进行互动，不至于出现语文课堂上枯燥无趣,寡淡无味的反应。而六年级教师之所以能够增强学生的语文学习兴趣,提高思维活跃度，引发学生深层次的思考，是由于教师本身的热情所带动起来的。因此一年级教师在教学过程中,可以借用这一点，扮演一个“人生启师”的角色,循环渐近的启发一年级学生对语文的探究，代入语文篇章中的角色，饱满的透彻的释放出语文的内涵美、文字美、情感美。在实际教学中,教师在讲解时不仅要倾注自己所理解的情感,还要包含作者的思想感情，以此来激发学生的情感共鸣,激发学生的语文学习热情。每篇课文都是作者的心血与精华之作,其中不乏有很多的经典语句,教师可以重点摘出来让学生进行赏析,在此过程中还可以引导学生熟练掌握语文表达方式、句式等技巧，一步步探索语文这门课程的精华与内涵,让学生沉迷其中,爱上语文。
五、教师教学时不要一味使用专业术语
六年级学生已然有了自我思考的能力,但对于一些莫测难懂的字词，六年级教师依旧选择以简单易懂的词汇去替换，以适应学生的理解能力。而一年级的孩子好动，集中力不足，兴趣还大,如果语文教师在教学过程中一味使用专业术语,难免会造成学生听不懂、不理解、不喜欢的现象。因此教师在实际教学中要学会使用儿童化语言,具有亲和力,容易与学生搭建一个良好的交流桥梁,更好地让学生理解课文，让他们对语文产生兴趣,增强对语文的认知.或者学着让学生自己用简洁易懂的字词去表达自己的感受，如在学习《乌鸦喝水》时,教师不要一味地念课文，讲表达技巧，而是可以让学生来演绎这个情景 ,让学生用自己的话去讲述这个故事，以此来活跃课堂氛围。教师还可以让学生思考是否还有别的方法让乌鸦喝到水,以此拓展学生的思维。简而要之，六年级语文教学的优点与教学方式可以很好地帮扶到一年级的语文学习，从而达到提高教学效率的目的。
要不要借给杨琳五千块钱，先把预付金交了？不行，那钱，谁也不能动，就算杨琳的病好了，老钳工十年内都无法把债还清，这钱，他是替欧阳橘红存的。
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