案例教学法在中职德育课堂教学中的运用
都静丽
（晋城技师学院，山西 晋城）
摘 要： 新课程改革实施的过程中，对中职德育课程教学模式的改革和创新提出了更高的要求。而案例教学法在中职德育课程教学中的推广和应用，不仅有助于学生学习兴趣的激发，培养了学生分析、解决实际问题的能力，促进了课程教学效果的稳步提升。本文主要是案例教学法在中职德育课堂教学中的运用进行了简单的阐述和分析，希望可以促进中职德育课程教学有效性的进一步提升。
关键词： 案例教学法；德育课程；中职学校
引言
案例教学法作为一种以实际案例为基础的教学方法，在教学过程中主要是由教师向学生提供相关教学案例，学生积极参与课堂讨论的一种教学方法。案例教学法不仅符合中职学生的心理特点，同时也将学生参与学习的积极性充分的调动起来，使学生切身的感受到学习德育课堂知识的重要性[1]。教师在日常教学过程中，通过将知识点与相关案例紧密融合在一起的教学方式，引导和鼓励学生在分析案例的过程中，加深对知识的理解和认识。这种教学方法与其他教学方法最大的不同在于，案例教学法不仅突出了学生在课堂教学中的主体地位，同时也促进了课堂教学效率的不断提升。
一 案例教学应用于中职德育课程教学的作用
（一） 利于激发学生道德规范学习兴趣
中职德育课堂教学中引用的实际案例不仅发挥着媒介的作用，而且不同的案例体现的德育现象或者德育问题也各不相同。由于很多教师在开展案例教学时，向学生提供的都是发生在学生现实生活中的案例，虽然有些学生对这些案例已经司空见惯，由于学生却很少深入的进行案例的研究和分析，教师在课堂教学中引入这些案例，不仅达到了触发学生思考引起学生共鸣的目的，同时学生在讨论的过程中，站在不同的角度进行案例的假设和推理，也为学生寻找最佳的问题解决方案提供了积极的帮助。作为教师，必须允许学生针对不同的案例持有不同的观点、看法和意见，同时积极的鼓励和引导学生进行案例的讨论，才能使不同观点在碰撞和争辩的过程中产生思想的火花。另外，由于中职学生具有年轻气盛、活泼好动的特点，如果教师仍然采用传统说教式的教学方法开展教学活动，那么也就无法将学生学习的热情调动起来。而讨论式或辩论式学习方法的应用不仅有助于中职学生求知欲望和好奇心的激发，同时也为学生学习道德规范提供了强有力的支持[2]。
（二） 利于中职学生提高自身道德认知能力
就当前我国的教育体制而言，中职学校的毕业生与普通高中毕业生最大的不同在于，普通高中生毕业后有升入普通高等院校继续深造的机会，而中职学生毕业后则步入社会走上工作岗位从事相关的技术工作。由于中职学生在校期间所接受的道德教育，是影响学生自律意识和道德水平形成的关键因素，所以中职学校在开展德育教学时，不仅要向中职学生传授相关的专业基础知识和技能，同时还应通过开展德育课程的方式，引导学生树立正确的人生观、思想观以及价值观。中职德育课程教学中引用的发生在学生身边的真实生活案例，具有真实性和典型性的特点。所以，教师在中职德育课程教学中引用案例教学法，实际上就是将枯燥乏味的理论知识生活化的过程。这一过程中教师必须严格的按照课堂教学的要求，尽可能的选择与学生学校生活密切相关的热点事件，同时要求学生就相关热点事件中涉及到的道德问题进行深入的讨论和分析，充分发挥案例教学的优势为学生营造出真实的世界，才能帮助中职学生在不知不觉的过程中形成正确的道德问题思维方式，促进学生道德认知水平和能力的有效提升。
观察两组治疗效果情况。治疗效果判定标准[4]:①显效:咳嗽、哮喘、发热等症状完全消失或明显好转;②有效:咳嗽、哮喘、发热等症状有所好转;③无效:咳嗽、哮喘、发热等症状无变化或恶化;总有效率为显效率与有效率之和。
1.玉米粗缩病是灰飞虱传播的玉米病毒病。带毒灰飞虱成虫在小麦温室大棚或田头地边杂草等场所越冬。第二年的5月份或6月份陆续迁至附近的春夏播种的玉米田传播病毒。引起玉米粗缩病的发生。5、6月份，平均气温在20～26℃，是灰飞虱繁殖最佳的环境，玉米田里的灰飞虱的数量达到高峰，带有病毒的灰飞虱就会危害玉米苗并传播病毒。
（三） 利于中职院校提升德育课程教学效果
（1）案例必须与教学目标始终保持一致。教师采用案例教学的最终目的是为了在确保教学目标顺利实现的基础上，达到活跃课堂气氛，激发学生参与学习的积极性。经过长期的实践教学发现，很多教师在课堂教学过程中，为了吸引学生的注意力，避免学生在课堂教学过程中出现注意力不集中的现象，而采取不停的穿插案例的教学方法，由于教师选择的案例与教学内容之间并没有直接的联系，所以不仅对案例教学效果的提升产生了不利的影响，同时还浪费了有限的教学时间[4]。（2）确保案例的真实性与有效性。真实性较强是案例教学最显著的特点之一。一个真实发生过的事件，不仅是一个好的案例，同时也是人们真实生活中的一个小小的插曲。所以，教师在选择案例时，必须严格的按照案例教学的特点和要求认真的挑选并核实，确保案例的真实性与可靠性，才能使学生真正的信服。（3）符合中职学生生活的特点。教师必须深入分析和研究中职学生年龄与心理特点的基础上，选择符合中职学生生活特点的真实案例，才能发挥出案例教学在中职德育教学中的积极作用。所以，教师必须尽可能的选择贴近中职学生生活的真实案例，同时在教学过程中，通过观察、问卷调查、网络聊天或者课堂讨论等不同的方式，全面的掌握和了解中职学生的兴趣爱好以及关注点，才能将学生参与互动讨论的积极性充分的调动起来，促进中职学生德育课程学习效果的不断提升。（4）选择贴近学生专业的案例。在教学中，教师通常使用教材里的案例进行教学，但这些案例虽然能说明问题，但与学生所学专业有一定差距，不适用于所有专业的学生，所以教师要对这些案例加以筛选和补充，选择一些我们学院毕业的、和学生所学专业一致的优秀学生成长案例。运用这些案例进行教学，不仅教学效果好，学生更加热爱自己的专业，对自己即将从事的行业充满信心和期待；而且不同专业采用不同的案例，真正起到了德育课为专业发展服务的作用。（5）选择贴近社会现实的案例。很多中职教师在面对有违社会道德的事例时，一般都因为害怕麻烦而选择刻意的回避这些社会问题，但是中职学生对于这些问题却十分的关注。这也进一步说明了，刻意回避并不是最佳的方法。随着信息技术的不断发展，学生可以通过不同的渠道了解自己关注的社会问题。因此，教师必须正视这些社会问题产生的影响，而不是刻意的回避。这就要求教师在德育教学过程中，应该采取深入剖析典型案例的方式，引导学生对相关案例进行横纵向的全面分析，同时坚持采用辩证法的观点要求学生站在不同的角度认识这些社会问题产生的影响，帮助学生形成正确的认识与判断能力[5]。比如，在进行《恪守道德规范》这一课内容的讲解时，针对当前社会上违法事件较多的现象，教师可以选择中央电视台报道的有关于福建三铭公司生产的所谓药用明胶的真实案例，详细的讲述这家企业将采购的未经过严格处理的有毒垃圾皮料，生产成所谓的药用明胶。而这些被生产出来的有毒原料，则被应添加到糖果、果冻、冰激凌等食品中，因此而涉案的企业更是包括了很多知名的大型糖果企业。此时教师就可以提出相关的问题，之所以这些明胶能够变成食品是哪些部门监管不到位造成的呢？明胶变食品这一问题揭示了怎样的社会现实？这些工业垃圾应该怎样处置才安全呢？这种类型的社会案例不仅数量众多，而且与我们的生活存在着密不可分的联系。所以，仅凭我们的愤怒是无法解决任何问题的，教师必须在教学过程中积极的引导学生深入的分析食品安全背后，主要就是一些厂家没有恪守道德规范，其所隐含的诚信缺失、监管缺位等深层次的内容，以此引导学生正确的看待社会问题造成的影响。
二 案例教学法应用于中职德育课程教学的具体方法
（一） 重视学生的参与性与主动性
学生是否积极主动的参与到案例的讨论中是评价案例教学是否成功的主要标准。一般情况下，在案例教学中性格外向的学生在教师的引导下都会主动的参与到案例的讨论中，而性格内向且不善言谈的学生则只是被动的听教师的讲解。所以，为了促进案例教学效果的有效提升，确保每一位学生都能够主动的参与案例的讨论，获取相应的知识，教师应该采取积极有效的措施，调动学生的学习积极性。虽然新课程改革要求中职学生应该积极主动的参与到知识的学习中。但是，由于大多数学生已经习惯了教师采用的满堂灌教学方式。所以，如果教师在课堂教学过程中采用案例教学法开展教学活动的话，必须要求学生彻底改变以往的学习方式，积极的参与到课堂内外的学习中。作为教师而言，在调动学生参与学习的积极性和主动性时必须做好以下几方面的工作。首先，认真备课。教师在课堂教学开始前，必须制定周密的教学规划，设计有效的德育课程教学方案和内容。否则的话必然会导致整个教学过程出现参与人数少或者参与积极性不高的现象，影响教师对教学秩序和教学进度的合理控制和把握。其次，教学环境的营造。教师必须为学生营造出身临其境的教学环境，才能在帮助学生打开话匣子的同时，积极的发表自己的观点和想法。最后，课堂教学的组织。教师在课堂教学过程中，既不能任由学生自由的讨论，同时也不能随意的打断学生的发言，影响学生发表自己的观点。教师在案例教学中担任的角色就像电视台的节目主持人一样，在整个教学活动中，必须做到收放自如，才能将学生参与的热情充分的调动起来，从而达到促进课堂教学效果有效提升的目的。
（二） 关注教学内容的趣味性
由于德育课程是一门以育人为主的课程，所以，一旦整个教学过程缺乏必要的趣味性的话，那么不仅会导致教师教学难度的增加，同时也不利于教学效果的提升。这就要求教师在教学过程中，应该通过引用生动有趣教学案例的方式，将学生的注意力吸引到课堂上，将学生参与讨论的兴趣彻底的激发出来。中职德育课程作为一门枯燥乏味的课程，怎样才能在最短的时间内将学生的注意力吸引到课堂上，同时确保教学过程保持足够的趣味性，才能达到促进德育课程教学质量稳步提升的目的。教师选择的教学案例是否生动有趣，是影响教学效果高低的关键。比如，很多德育教材上已经选择了代表性极强的教学案例，而教师在教学过程中，只需要在详细讲解案例的基础上，组织学生开展相应的讨论，即可取得令人满意的教学效果。但是，还有很多德育教材中并没有符合要求的案例，这就要求教师在日常教学过程中，必须深入的挖掘和选择学生感兴趣的话题或者发生在学生身边的真实生活案例，才能确保德育课堂教学活动的顺利进行。
（三） 重视选择针对性教学案例
经过深入的调查研究发现，传统的中职学校德育教学方法，主要是套用其他课程的教学方式针对学生进行灌输式教学，这种教学方法不仅导致整个教学过程枯燥乏味，同时也因为教师忽视了学生主动参与的重要性，所以严重影响了学生体验到的情感的效果，制约了德育课堂教学效率和质量的提升。而案例教学法与传统教学方法最大的区别在于，其在充分强调师生之间对话与交流、学生之间互动与合作的同时，将课堂教学中的教与学紧密的联系在一起，避免整个教学活动出现惰性的现象，促进了教学效率的有效提升。同时学生也由以往的被动接受知识转变为主动探求知识，确立了学生在教学活动中的主体地位，为整个教学活动的开展提供了强有力的支持[3]。
where Tmis the motor torque to meet the motor-pump group movement;J is the total rotational inertia of the motor-pump group.
（四） 重视案例教学激励性评价
案例教学法在德育课程中应用的过程实际上也是学生德育水平以及德育认知能力提升的过程[6]。案例教学法可以让枯燥的理论学习，以生动形象的方式呈现在学生面前，提升了学生学习的趣味性。在采用案例教学法后，通过学生的积极参与状态，教师在教学过程中，必须对学生参与的积极性以及案例教学活动的效果进行及时的评价，才能发挥出案例教学法在培养学生正确道德观方面的积极作用。教师在日常教学过程中，对于评价的激励性也必须予以充分的重视，才能为学生的成长提供充足的外动力。只有实现了内力与外力的紧密融合，才能利用其形成的强大合力，促进中职德育课程案例教学效果的不断提升。另外，中职德育教师必须摒弃传统中职德育课程教学过程中课堂上讲知识点，书本上划知识点的教学方法，充分发挥案例教学法的优势，完善和优化中职德育课程教学的方法，通过全面考评学生德育学习成绩的方式，为学生的健康成长与发展奠定坚实的基础。
三 结束语
总之，中职德育课程必须严格的按照引导学生树立正确道德规范、行为要求以及思维模式的要求开展教学活动，才能在发挥其内化中职学生人格目标的基础上，帮助学生形成良好的道德品质与政治素养。而案例教学法在中职德育教学中的应用，则要求教师必须深入的进行案例的分析和研究，才能在掌握案例教学要点的基础上，促进中职德育课堂教学质量与学生综合素质的全面提升。
参考文献
[1] 王燕.案例教学法在中职政治课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育,2018,404:216+218.
[2] 侯振.案例教学法在中职德育课中的应用研究[D].鲁东大学,2018.
[3] 沈玲.案例教学法在中职德育课堂中的运用研究[D].重庆师范大学,2018.
[4] 邱虹.论案例教学法在中职德育课程教学中的运用[J].赣南师范学院学报,2018,3604:88-91.
[5] 梁荣.浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用[J].科教文汇(下旬刊),2018,07:111+117.
[6] 谭业胜.浅谈讨论式教学法在中职学校德育课堂教学中的运用[J].卫生职业教育,2018,2923:69-70.
[7] 刘向东.信息技术与中职德育课堂教学深度融合探究——以四川省资阳市为例[J].教育现代化,2018,5(21):137-139.
本文引用格式： 都静丽.案例教学法在中职德育课堂教学中的运用[J]. 教育现代化，2019，6（54）：281-283.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.095
作者简介： 都静丽，女，山西省陵川县人，晋城技师学院政教处,德育教师,讲师,硕士研究生。研究方向：德育教育。