田婧 四川省绵阳南山中学实验学校 621000
【摘要】定语从句，作为高中英语的重要语法知识，也是高考的重点知识之一，要求学生能够熟练运用。事实上，这个知识点学生们初中就已经接触了，而在高中阶段，从必修一到必修五也不断地出现，并将定语从句的各种运用不断地深入。我认为，教材已经对教师的教学提出了要求：循序渐进，使学生从认知定语从句到理解定语从句的意义和用法，最终熟练掌握和运用这种句型。简单地说，就是由细枝末节到主干知识的掌握。
【关键词】定语从句 教学建议 注意事项
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-052-01
那么在实际教学的操作中我们又应该如何操作呢？又有哪些地方需要注意呢？现笔者根据这几年对定语从句的教学经历和得失稍作总结。
在现行的外研社高中英语课本中，定语从句的第一次露面便是在必修一Module 1 My First Day at Senior High中，这里涉及的是where，which。之后在Module 3, Module 4中也分别出现了which和when的句子，看似不经意，却是十分经典的句子，如Module 1中的The school year is divided into two semesters, the first of which is September through December.以及Module 4中的There are times when I need to get out into the countryside and get away from the noise.对于必修一和必修二中出现的各种经典定语从句，我们当然不能立刻对其进行系统讲解，而仅仅讲一讲定语从句的基本结构，并让学生先背诵下来即可，成绩稍好的学生可能会问到，但不建议全班讲解，因为这样会让中等生和学困生感到挫败，影响班级对英语的整体兴趣。
定语从句这个知识点第一次系统地出现在课本中是在必修三的最后两个模块中。通过学生们对前面两本书中对定语从句的熟悉，现在可以较为系统地讲解和练习了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但需要注意的是，我认为此时对学生的要求应该是能够熟练掌握并运用以下几个要点： 1.关系代词(包括区别which和that的用法)；2.关系副词where, when, why的用法；3.介词+关系代词；4.非限制性定语从句的基本结构和用法即可。需要学生了解的用法有：whose的用法，但不建议对层次一般的班级进行深入地讲解和做大量练习，因为此时学生刚刚了解了这个词的意思，如果去进行whose和the n. of which/whom 或of which/whom the n. 的转化，学生会立即对这长长的结构吓到，由此可能以后练习多次还是记不住。而对于上述提到的需要学生掌握的几个用法则需要进行大量的练习，我认为对于句子的操练是最有效果的练习，所以不要仅仅停留在单项选择和填空题型，多点单句改错、多点单句翻译，可以起到事半功倍的效果。
在随后的必修四中，虽然定语从句没有被编排为重要语法，但课文中的定语从句数量却相当可观。同时，学生的配套练习中也会反复出现各种定语从句，如阅读和完形填空中。那么在遇到一些文章有大量定语从句时，就需要教师对学生进行引导，问问学生“这一段有很多复杂的句子，你能找出来吗？是什么类型的句子呢？能翻译一下意思吗？”诸如此类。通过对定语从句的反复过目和操练，学生们便渐渐掌握了它的用法。
定语从句的whose的用法出现在必修五的第六模块The Endangered Animals.当中有这样一句话 Giant panda is one of the most endangered animals in the world, whose habitat is in China.这个句型在我们的教材中是第二次出现。但鉴于学生通过高一的学习，应该在阅读材料中见到过这种结构，相信不少学生也已经在此之前提出了疑问。所以，此时可以系统地讲解这个结构了。
至于as的用法，非限制性定语从句的用法。其实老师们可以根据自己班级的情况适时地安排什么时候系统讲解。
总之，根据教材的安排，我们不难看出，对于定语从句这种高频语法现象，编者是希望学生能够循序渐进地了解和学习。所以，作为一线老师，要在清楚了解学生情况之下，把握好讲解的顺序和难易程度，让学生最终能够掌握这一语法，并能在阅读、写作中得到很好的应用。以上为笔者拙见，不足之处，欢迎指正。
参考文献：
1.高中英语定语从句教学中存在的问题及对策 周迎春 《陕西教育:教育》 2016
2.浅析高中英语定语从句的优化教学 陈玲 《考试周刊》 2014.
论文作者:田婧
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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