新疆乌鲁木齐市第112中学 830031
摘 要：《品德与生活课程标准》的课程目标中提出品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯。在知识与技能项目中提出：1.掌握自身生活必需的基本知识和基本技能。2.具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能。教师的角色要由单纯的传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。
关键词：实效性 合作学习 设计活动
《品德与生活课程标准》的课程目标中提出品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯。新教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为教材的主要源泉，把道德教育与现实生相融合，用正确的价值观去引导儿童在生活中发展。
一、转变教师角色，以学生为主合作探索学习
作为从事一线的《道德与法治》教师，怎样领会教材教改精神，在40分钟内提高课堂实效，现将一、二年级在合作学习中探索中的体会浅谈一下：教师的角色要由单纯的传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；除了转变教师角色外，对学生要进行合作学习前的准备工作：
1.起步宜小（规模宜小）。
由于一、二年级学生年龄偏小，特别是一年级从未经历“小组合作模式”，在日常教学中通过一系列传统的方法一步步地导入和小组学习，可以由两人或三人一组收集和汇总想法，信息式论据，之后在全班范围内讨论这些结果。
一年级第一课《开开心心上学去》第二课时“爱新书、爱书包”，需要同学们知道它是什么书，怎样爱护它。我慢慢引入正题，先让学生自己说是什么书，你要怎样爱护它，然后让他们同桌两个人进行说一说，收集信息，最后在全班范围内汇报，让全班同学认识书本并建立新书要包书皮的概念和习惯。
2.异质分组。
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在确定好小组的规模后，根据异质性原则将学生分派到各个小组中去。异质分组就是在分组时考虑学生的性别、成绩、能力、认知风格和学习风格、家庭背景等特征，使小组内各个成员在上述各个方面尽量不同，而各个小组的整体情况大致相同。在进行分组和分配伙伴过程中遇到一些小问题，于是我按异质性原则分组时考虑学生的性别、成绩、能力、认知风格等特征。
采取了以下措施：每个学生列一张个人名单，列出他们可以友好合作的同学名单；按成绩高低搭配；男女生分开搭配；按能力大小分配。
一年级同学年纪小，合作观念也没有形成，在第二课时的“这样做对吗”当中，我让一年级的同学以角色扮演的方式演出来。在合作之前为了避免同学之间的矛盾发生，我让学生按成绩、男、女生，能力大小的3个方面选择小组成员，在选定后，组长根据每个学生的特长发挥潜能，演的绘声绘色，达到德育目标，学生懂得在老师办公室门前，不能吵闹做游戏，这样会影响到老师办公，无论是任何一位老师制止你的错误行为都应该改正，受伤要到校医务室处理，对校医要有礼貌，放学出校门要给老师说“再见，老师！”取得良好的德育教育目的，学会与同学、老师有礼貌地交往。
二、小组合作成员角色的分配，精心巧妙设计活动
促成小组合作的核心是合作精神和合作技巧，小组要想顺利地完成学习任务和小组组织工作，同样需要给组员分配相应的角色。
根据一、二年级学生及课程特点，在一年级第一课《开开心心上学去》的“爱新书，爱书包”这一环节当中，让他们同桌说一说，发了些什么书？并说“书可真好看，怎样把它们保护好呢？”同桌讨论，在讨论期间教师巡视，并留意每个学生的特点，接着问：“孩子们，你们的书包都有什么东西呢？什么东西可以带到学校来呢？你会把书包里的东西放整齐吗？”让学生讨论，并把书包装整齐。
经过3个月的训练，一年级的学生变得更加会合作，交流很畅通，让《道德与法治》上得更有趣。
例如在《13美丽的冬天》一课中，由于身处农村条件有限，我就安排了活动“画冬天”，随后出示课文彩图，你看到北方的冬天都有什么特征？指名说后，课件出示南方的冬天的图片，比较南方冬天和北方冬天的不同。我这样说：“祖国各地的冬天都是这样的吗？都市有这些特征吗？你家有没有南方的亲戚呢？或者在冬天去过南方吗？南方的冬天呢？”然后组织同学们讨论，教师巡视重点看讲南方的冬天，汇报时每组让汇报员汇报。北方的冬天有雪、雪人，可以打雪仗；人们穿着羽绒服，带着棉手套，打陀螺、滚雪球、滑雪。
经过汇报后，小组合作讨论并完成画出自己心中的冬天，让一年级的小朋友不仅感受到冬天的美，对冬天的到来充满喜悦和憧憬，而且团结合作的习惯和人际交往的能力有所提高。
随着课改的逐步深入，《道德与法治》这门新型课，经过一年的合作学习训练，教师与学生从传统角色转变到师生，生生互动，对学生进行高质量的德育教育，提高课堂教学实效性，一二年级才刚起步，相信在下一学年里会有更丰硕的成果。
论文作者:丁玲玲
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/14
标签：冬天论文; 学生论文; 小组论文; 品德论文; 教师论文; 角色论文; 合作学习论文; 《教育学》2018年4月总第140期论文;