笪河北省沙河市渡口学区八里庙小学崔利军
随着时代的进展，对话已经成为当代社会的关键词，它既是人们追求的一种状态，更是人们达成目的的有效策略。对话教学是对话的时代精神在教育领域的体现，是对传统教学方式进行挑战与革新的一种教学方式。
语文对话教学随着时代的进展，对话已经成为当代社会的关键词，它既是人们追求的一种状态，更是人们达成目的的有效策略。对话教学是对话的时代精神在教育领域的体现，是对传统教学方式进行挑战与革新的一种教学方式。那么，如何进行小学语文的对话教学呢？
一、对话教学的内涵所谓“对话教学”，是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教学的活动过程。对话教学是教学过程中的主体借助有意义的交流，不断探究和解决教学中生发的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量的过程。
其内涵有五：（1）对话教学是民主的、平等的教学。民主平等的师生关系，真正的具有人性，除了可以成为对话的前提外，它自身就具有极大的教育价值。（2）对话教学是沟通的、合作的教学。沟通与合作是对话教学的生态条件。在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。（3）对话教学是互动的、交往的教学。互动与交往决不只是教师和学生、学生和学生在对话教学中的存在状态，而且是对话教学的基本手段。（4）对话教学是创造的、生成的教学。对话教学借助创造性的、生成性的过程，使学生不再仅仅是知识的接收器，还是知识的发生器，对于学生创造心理素质的形成也是大有裨益的。（5）对话教学是以人为目的教学。
二、小学语文对话教学的策略1、营造宽松和谐的对话环境，大胆实践，宽松对话对话必须基于学生的理解和生活开展，就必须创设宽松的和谐的氛围。有时，一段木头，一个本子……就可以给学生带来新鲜和活力，给课堂带来无法预言的精彩。对话不单单是学生小组合作交流。课堂教学中更多的对话应该是对课文的诵读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诵读首先是读者对文本言语的倾听，通过语感图式的同化和顺应，文本成了被读者化了的文本，读者也成了被文本对象化了的读者；读者既与文本对话，又与自己读出来的声音形态对话，不断调整文本言语与诵读出来的声音形态之间的契合度最终达到两者的融合。譬如：利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感受，能很好地引起学生对话的欲望，并提供对话的素材。
2、确定话题,找准目标。
对话需要对话的媒介,这就要求对话之前就要找准对话的目标,而这个目标往往就是通过话题来实现的。那么,这个话题的选择主要包括了以下几个要求:一是话题要有一定的趣味性。话题要能够贴切学生的生活实际,让学生找到可以对话的内容。二是话题要有一定的科学性。
对话的话题要有趣,这是为了适应学生的需求,而科学性则是为了适应书本教学的需求。三是话题要有一定的综合性。综合性是现代语文发展的一个方向,对话的话题如体现了综合的特点,将会在很大程度上丰富对话的内容,也会在一定程度上提升学生综合学习的能力。
3、丰富形式,拓展思维。
对话形式的选择对于对话活动的开展有着很大的促进作用。传统的对话就是教师与学生对话的过程, 但新时期对于对话形式应该有新的认识:在学生与文本交流的对话中,对话教学要求教师从“带着教材走向学生”向“引导学生走进教材”转变。教师要以讲故事、设置疑问、配乐朗诵、介绍背景等形式引导学生融入教材当中。同时,通过分角色朗读、默读、开火车读、大声朗读等形式,在学生充分感知教材的基础上,教师应该挖掘教材中的情感迸发点、思维纠结点、写法闪光点,抓住这些点来带动对话的进行;在学生与学生交流的对话中,教师应该多利用小组交流、同桌交流或全班交流等形式,让每一名学生都参与到活动中来,全面提升对话的能力;在教师与学生的交流中,教师应该在课堂设计多几个课堂讨论环节, 同时每节课的结尾都需要设置一个“质疑问难”环节,以此来引导学生参与到对话。
4、发挥评价的教育功能，促进学生的对话交流正确的评价能提高学生对话的积极性。我们认为评价重点应放在学生对对话过程和方法的理解，对对话本质的把握。不能把对话的结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标。评价时要做到：方式方法多样化。学生的语文素质往往难于通过一次考试来加以评价，因为考试中无法显示出语文素养的方方面面。由于学生个性气质、学习水平不同，评价要因人而异、因时而异、因境而异，既要考察学生个体的即时表现，又要关注他的进步或进步幅度，关注个体学习过程中付出的努力，坚持“对话没有好坏之分，只有高低之别”。我们采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价，或直接给学生一个对话任务，根据他们的实际表现来加以评价。
坚持鼓励为主。（1）鼓励学生提问，并引导学生善于提问，培养好奇心和探究精神；（2）鼓励学生发表不同的见解。学生带有个性色彩的理解，是最具灵性和创见的。课堂上要珍惜学生的独立见解，珍视学生的智慧萌芽，让课堂充满笑声、充满成功、充满丰富多彩的精神生活；（3）鼓励学生有自己的选择。允许学生选择自己喜欢的段落进行诵读；肯定学生选择适合自己的学习方式进行学习；提倡学生自己选择作业形式等，允许学生采用自己擅长的文体写作。
坚持评价的延时性。对话教学是开放的，在对话过程中，学生的奇思妙想、新发现、新问题会不时的爆发出来。教师在学生对话中，不要进行即时的肯定或否定的评判，而应以普通的一员参与讨论。
论文作者:崔利军
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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