张书军 湖北省鹤峰县下坪乡民族中心学校 445805
【摘要】基于让物理教学实现“生活化”。首先分析出物理教学实现生活化的意义。其次分析出初中教学实现生活化的有效策略，通过运用生活化的语言教学、创设生活化情境教学、布置生活化的作业三种途径。最后分析出物理教学生活化，有利于加深学生对物理知识的理解与掌握，为物理教学增添了趣味性，调动学生的学习积极性，提高了学生的物理学习能力。从而提高物理教学的质量和教学效率，促进学生的全面发展。
【关键词】物理教学；初中物理；生活化
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-184-01
伴随着新课改的不断深入，初中物理教学模式也发生了改变。由于初中物理知识的抽象复杂，因此物理教师要将教学内容与实际生活相结合，让学生学会将所学的物理理论知识与生活相联系，来实现物理教学的生活化，加深学生对物理知识的理解与掌握。从而生活化的物理教学增添了课堂的趣味性，提高学生的物理学习能力，促使学生观察生活中的物理现象，培养学生的解决问题的能力，促进学生的综合能力发展。
1.物理教学实现生活化的意义
初中物理知识大部分都是物理公式和规律，枯燥乏味的物理知识使学生对物理学习失去兴趣，甚至部分学生产生厌烦、抵触的心理。因此物理生活化教学，来激发学生的学习欲望，让学生在生活中感受物理现象，理解物理原理，来加深学生对物理知识的理解与运用。并且生活化的物理教学可以有效的使学生从被动学习转变为主动学习，调动了学生的学习积极性，提高了物理教学的质量和教学效率。而且在生活化的物理教学中，充分体现了学生在课堂学习的主体地位，物理教师将物理知识与学生的实际生活经验有效的结合，使学生通过切身的感受来营造出轻松、愉快的教学氛围，培养了学生用科学知识解释生活现象的能力，提高了学生的问题解决能力，从而提高了学生的物理素养和综合素质。
2.初中教学实现生活化的有效策略
2.1运用生活化的语言教学
在初中物理教学的过程中，教师的语言风格决定了课堂的教学风格。因此物理教师想要实现生活化教学，就要有意识的运用生活化语言，以轻松幽默的方式进行表达，活跃课堂教学的气氛，来激发学生的物理学习兴趣。[1]例如在初中物理北京师范大学出版社八年级上册第一章第二节《熔化和凝固》的教学中。物理教师要让学生知道物质的固态和液态之间是可以转化的，理解熔化和凝固的含义，以及知道晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别。首先物理教师可以运用生活化语言，比如“在寒冷的冬天河面上都冻冰了，现在开春了冰化成了水，在经过一个夏天的湖面到冬天又结冰了，同学们知道这是什么现象吗？”从而亲切想象的生活化语言，提高了学生的物理学习热情，激发了学生的求知欲望，使学生积极地投入到物理教学中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，物理教师可以为学生进行实验展示，通过点燃酒精灯，观察海波和松香的状态变化，待被测物体的温度升至40°时，每隔一分钟记录温度计的示数，直到固体完全融化，来加深学生对物理知识的理解与掌握，有效的提高了物理教学的效率。
2.2创设生活化情境教学
在初中物理教学的过程中，物理实验是提高学生物理学习的重要途径。但由于初中物理部分实验存在一些的危险性，不利于学生进行实验操作。因此物理教师可以为学生创设生活化的情境教学，来提高学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解，培养学生的观察能力，来提高学生的物理素养。[2]例如在初中物理北京师范大学出版社八年级下册第八章第七节《飞机为什么能上天》的教学中。物理教师要让学生知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；了解飞机的升力是怎么样产生的，以及水翼船高速行驶的原理，来培养学生的分析概括能力。通过解释日常生活生产中流体压强与流速的关系，培养学生乐于探究物理知识的兴趣。首先物理教师可以利用多媒体技术，为学生播放小河中流水的动态情况，来吸引学生的注意力。其次物理教师为学生展示飞机的结构示意图，来激发学生的探究欲望，让学生分析飞机机翼上下方空气流速的大小关系，机翼上下方压强的大小关系。从而使学生进行物理知识的有效学习，来提高学生的物理学习效率，提高初中物理教学的有效性。
2.3布置生活化的作业
在新课改的教育背景下，对物理作业的布置也提出了新的要求。初中阶段的学生处于思维发展的重要时期，学生的思维活跃，想象力比较丰富。因此物理教师对学生的作业不能局限于物理习题的练习，还要结合生活为学生布置具有开放性和实践性的作业。首先物理教师可以布置实践调查的作业，让学生在日常生活中，通过观察生活现象进行数据的分析和收集，来得出正确的结论。[3]例如初中物理北京师范大学出版社九年级第十章第六节《燃料的利用和环境保护》中，物理教师可以让学生自由组成小组，去周围垃圾处理中心调查环境污染的危害，来增强学生的环保意识，提高学生的节能意识。其次物理教师可以为学生在课前布置具有操作性的预习任务，提高学生的实践能力。例如在八年级上册第四章第一节《声音的产生和传播》教学之前，物理教师可以让学生联系生活，感受声音的产生并且记录，比如：手拿音叉，敲响音叉；滴水的声音等，来使学生感受到自然界与物理知识的相互联系，树立正确的科学世界观，为学生进行物理学习奠定基础。从而生活化的作业不仅开阔了学生的视野，提高了学生对生活的认知能力，还培养了学生的自主学习能力。
结束语
综上所述，物理教学生活化，有利于加深学生对物理知识的理解与掌握。通过物理教师丰富多样的教学手段，来实现生活化的物理教学，激发学生的物理学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的主动性。从而生活化的物理教学增添了课堂的趣味性，促使学生观察生活中的物理现象，培养学生的解决问题的能力，提高学生的物理学习能力和物理素养，促进学生的综合能力发展，进而有效的提高了物理教学的质量和教学效率。
参考文献
[1]张帆,何存存,杨维林,etal.新课改背景下实现初中物理教学的生活化[J].卷宗,2017(9).
[2]黄英霞.浅谈生活化的初中物理课堂教学如何开展[J].学周刊,2018, No.367(19):74-75.
[3]郭建南.源于生活走进生活超越生活——关于初中物理课堂教学生活化的几点思考[J].湖南中学物理,2017.
论文作者:张书军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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