关键词:小学数学；学习兴趣；探究能力
引言:
在小学阶段，数学是主要学习课程之一，学习数学在掌握基本的数学知识的同时，也能锻炼培养小学生的思维能力，小学生正处于发育期，无论是身体上还是心理上都需要得到锻炼。对于数学课程的学习使得学生可以用科学的辩证的眼光看待世界，并将数学知识运用到生活中，使得数学这门课程不只是课本上的知识，也是生活上工作上的辅助工具。因此，小学数学就显得格外重要。由于数学这门课程本身所具有的难度，使得小学生在接触到数学这门课程时无法真正对其产生学习的兴趣，因此激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力，成为现阶段小学数学课堂教学需要解决的主要问题之一。
一、小学数学课堂教学现状
1.传统讲解加练习的教学方式单一，数学课堂枯燥乏味
小学数学作为小学阶段主要课程之一，成为小学生培养逻辑思维能力的关键所在。在以往大多小学数学的课堂教学中，教师常常以传统单一的教学方式贯穿课堂的始终，即以讲解数学知识为主，以练习题为辅的教学方式。由于小学生尚处于贪玩的阶段，对于外界的好奇心使得他们容易对充满新奇的事物产生兴趣。而现阶段小学数学课的枯燥乏味无法较好地利用小学生的心理状态，使得小学生逐渐产生厌烦的心理。
2.教师花费大量时间进行教学，忽视学生主体地位
在以讲解加练习为主的教学方式中，教师的讲解占据了大部分时间，教师往往花费大量的时间讲解数学知识，将习题留在讲解完知识之后的少许时间里，甚至留在课后，这就意味着学生在接收完数学知识后还未进行自主消化，就要将知识运用到习题中去，这样往往造成学生对所学知识的生搬硬套，比如机械地套数学公式进行解题，这在很大程度上使得学生无法进行知识的融会贯通。教师在课堂上占据主要地位，忽视了学生是学习的主体，从而导致学生探究能力的缺失。
二、激发学生兴趣和培养探究能力的积极意义
1.教学方式多样化，活跃课堂氛围
激发学生学习兴趣，培养学生探究能力，在小学数学课堂教学中具有极为重要的意义。在新课改的不断深化下，教师也在积极地探索新的教学方式，敢于发现教学中所存在的问题，并改善传统讲解加练习的单一枯燥的教学方式，使得学生受到不同教学方式的吸引，从而参与到教师的教学中去，积极学习数学知识，达到活跃课堂氛围的理想教学状态。从而激发学生学习数学的兴趣。
2.重视学生主体地位，引导学生自主探究
在传统小学数学课堂上，由于小学生年龄尚小，大多数情况下只懂得被动地接受知识。而随着激发学生兴趣，培养探究能力教学目标的深入，小学生在数学课堂上的主体地位逐渐得到加强。教师积极引导学生参与到课堂教学中去，引导并鼓励学生回答问题，在学习知识的不断深入中，培养学生自主探究能力。
3.增加师生之间互动频率，鼓励学生发表见解
在小学数学课堂上激发学生兴趣，培养其自主探究能力能够在很大程度上使得师生之间的互动频率增强，以往的师生关系往往处于僵化的状态，课堂氛围枯燥乏味，师生之间不能很好地进行沟通，教师一味讲解，学生自顾自地进行学习，无论是教师学生还是教学情境等，都不能融为一体，达到理想的教学状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而教师通过多样的教学方式激发学生学习的兴趣，不仅能够缓和师生之间紧张的关系，鼓励学生敢于在数学课堂上发表自己的见解，而且还能培养学生的自主探究能力，从而使得课堂呈现出理想的状态。
三、激发学生兴趣和培养探究能力的有效策略
1.利用多媒体作为教学辅助工具，丰富教学方式
随着社会的发展，科学信息技术逐渐应用到教学中去，作为教学的辅助工具，从而为教师探索新的教学方式提供了良好的教学工具。随着新课改的不断加深，越来越多的教师开始利用多媒体进行教学，而小学数学作为小学生进入小学阶段重要的课程之一，利用多媒体进行小学数学课程的教学，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣。
例如在进行分数的学习中时，为解决两个分数的大小问题，教师可以利用多媒体放映学校操场和教学楼的图片，标注操场占校园总面积2/7，教学楼占校园总面积3/10，比一比，操场和教学楼哪一个的占地面积大。利用多媒体播放与之相关的图片，能够使学生们很直观地感受到分数这一抽象概念。
2.创设问题情境，以提问引导学生进入教学情境
教师积极创设问题情境，在很大程度上能够有效引导小学生进入到小学数学的教学情境中去，而前提是需要教师根据学生和课程内容的具体实际情况，适当提出问题，问题的设置应该从简单到具有难度，这样才能一步步引导学生思考问题，回答问题，从而解决问题。在激发学生学习数学知识的兴趣的同时，能够很好地培养学生自主探究的能力。
例如在进行计算组合图形的面积教学时，教师可以先利用辅助工具展示多种图形，询问学生图形的种类，再将不同的图形组合到一起，引出组合图形的概念。在学生对组合图形概念有充分的了解后再进行组合图形面积的计算。一步步引导学生去思考与组合图形相关的问题。
3.结合生活真实案例，增强学习兴趣
数学虽然是一门逻辑较强、学习难度较大的课程，但是数学所具有的实用性使得它能够很好地运用到我们的日常生活中去，无论是在与父母买菜的过程中进行数学的加减乘除，还是在教室里与同学们的相处过程中需要处理的一些简单的数学问题，都需要用到我们平时在数学课堂上学到的数学知识。因此教师在进行小学数学的教学时，可以结合生活的真实案例，以日常生活中会发生的或者已经发生的事情为例，使学生们产生学习的兴趣。
例如在进行倍数和因数的教学时，为区分倍数和因数，教师可以结合生活中的案例。如妈妈过年时煮汤圆问大家吃汤圆的个数，姐姐说吃5个，爸爸开玩笑说要吃到姐姐的6倍，也就是30个，那么这里5和6就是30的因数，30是5和6的倍数。以日常生活中会发生的事情举例子来引入数学知识的学习，能够在很大程度上激发学生学习的兴趣，使学生们自然而然地进到教师所创设的教学情境中去，积极思考问题，回答问题，并快速地解决问题，从而高效地完成学习目标。
结束语：
激发小学生学习数学的兴趣，培养其探究能力是现阶段小学数学课堂教学所需要达到的理想状态之一，在教学方式不断丰富的过程中活跃课堂氛围，使学生的主体地位在教师的积极引导中得到凸显。教师应该不断鼓励学生勇于发表自己的见解，尤其是容易被教师所忽略的一些疑问，或是另一种新的解题技巧，这些都应该受到教师的重视，从而在一定程度上增加师生之间的互动，从而培养学生的探究能力。“兴趣是最好的老师”，尤其是在小学数学课程的教学中，教师利用各种教学手段激发学生的学习兴趣能够有效帮助学生学习数学知识，培养其自主探究能力，进而提升学生的整体综合素质。
参考文献：
[1]杨文霞.激发学生兴趣 培养探究能力——小学数学课堂教学探索[J].中国教育技术装备，2011（25）：33.
[2]仲蓉香.如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（42）：149.
[3]蒲永玉.浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的兴趣[J].中国校外教育，2019（11）：156.
论文作者:翟羽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：小学数学论文; 教师论文; 兴趣论文; 教学方式论文; 能力论文; 数学论文; 激发学生论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;