重庆市兼善中学 400700
摘 要：随着我国对高中学生培养的目标从培养学生的综合语言运用能力为主，调整以培养学生的英语学科核心素养为主，我国的英语教学方式也应随之发生改变。交际功能法对于培养学生的“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四方面英语学科核心素养具有显著作用。将交际功能法与传统教学方法结合使用，将更有利于高中学生英语素养的提高。为具体探究交际功能法对提升高中学生英语素养的影响，本文从英语学科核心素养的四个方面分别分析了目前我国高中英语教学中普遍存在的问题，并阐明了交际功能法在解决这些问题方面所发挥的作用，希冀为交际功能法在高中英语教学中进一步地推广提供相关借鉴。
关键词：交际功能法 英语教学 英语素养 高中学生
交际功能法是针对英语教学的不足而提出的一种教学方法，20世纪70年代后期由Candlin和胡闻仲引入中国，并逐渐影响中国的英语教育。但是由于传统英语的应试教育方式根深蒂固，交际功能法始终未能在中国得到全面推广。新课改的出现为交际功能法的推广提供了一次难得的机遇。新课改要求在英语教学中提高学生在“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四方面的学科核心素养；而交际功能法在提高学生“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”等方面有着独特的优势，这与新课改对高中学生英语教学的培养要求恰好契合。因此，讨论交际功能法对英语教学中存在问题的解决和对英语学科素养培养的作用便具有了极大的现实意义。
一、交际功能法与英语学科素养的概念
1.交际功能法的概念。交际功能法是20世纪70年代兴起于西欧的一种外语教学方法；是一种以社会语言学和功能语言学为理论基础，注重培养交际能力的外语教学法。该法旨在培养学生使用目的语进行交际的能力，认为语言教学的内容不仅包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。交际功能法重视培养学生的语言能力，采用真实地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，并鼓励学生多接触和使用外语。该法自被提出以来，发展迅速，在目前全世界外语教学中具有重要影响。
2.英语学科素养的概念。《普通高中英语课程标准》提出“在高中英语课程教学中，为保证课程总目标的实现，将培养和发展学生的外语学科核心素养作为英语教学的具体目标”。英语学科素养涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度价值观教育；有明确的育人内涵和应达到的水平表现，具体表现为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。其中，语言能力是指借助语言并以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力；文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质；思维品质表现为一个人的思维在学习过程中，以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现并体现在逻辑性、批判性和创造性等方面的水平和特点；学习能力则是指学习者应主动拓宽英语学习渠道，积极运用学习策略，从而提升学习效率的一种品质。这四个维度在英语教育的全过程中，形成相互渗透、融合互动、共同发展的协同关系，从而能够共同促进高中学生英语素养的提高。
二、高中学生英语素养提升中存在的问题
1.高中学生在语言能力提升方面存在的问题。语言能力是语言学习的最基本目的，其包含的听、说、读、看、写五个方面是进行语言交流沟通的基本技能。而在当前高中教学的过程中，由于高考主要是针对听、读、看、写的考查，特别是有的省份在部分年份还取消了对听力的考查。从而导致大部分高中学生在阅读和写作等方面比较有优势，但在英语听力和口语方面却存在严重短板，形成了典型的会看会读会写但不会听和说的“哑巴英语”。这使得部分哪怕英语考试成绩很好的学生，在运用英语进行交流时，依旧存在不知如何开口的问题。
2.高中学生在文化意识提升方面存在的问题。外国语言的学习，对于学生接受外国文化、接触异域风情具有很大的促进作用；可以提升学生对多元文化的接收程度，使学生完成跨国文化的交流和沟通。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可是，在我国目前的英语教育中，多数英语教学以应对考试为目的，做到教学跟着考点走，与考点无关的课外内容尽量减少。同时“应试教育”也让高中学生肩负着巨大的课业压力，这使得哪怕学生订购了一些课外英语文化读物，也很少有时间去阅读。这种“应试”的英语教学方法，使得学生在学习过程中，学到的多是枯燥的语法、句型等知识点，而较少领略到外国文化的乐趣。
3.高中学生在思维品质提升方面存在的问题。思维品质是学生英语素养中最贴近其个体个性化发展的一个维度，它对于学生的逻辑性、批判性和创造性思维方式的养成具有重大意义。但目前的英语教学侧重于“批量化生产”，对所有学生采取同样的教学方法，无法让学生根据自己的兴趣、性格等特点找到适合自己的教学方式；让学生难以产生对英语教学的兴趣；同时对学生逻辑性、批判性和创新性思维的培养也有所不利。
4.高中学生在学习能力提升方面存在的问题。英语学习能力体现在对英语学科有持续的学习兴趣；有明确的学习目标；能有效获取学习资源并选择适当策略通过监控、反思、调整、评价等方法进行的合理学习。这种学习能力将直接促使学生自主学习，在目前高中教学中，学习能力对英语教学的影响越来越大。而我国目前高中英语教学中，很多学生依旧采取“死记硬背”方法的学习，甚至在察觉到这种方法效果不大，但苦于找不到其他更好的办法学习英语的情况下，用“学习没有捷径，最笨的方法就是最好的方法”等“打鸡血”式的方式麻痹自己，让自己继续坚持效果不大的学习方法。学习能力低下的问题，导致很多学生出现了学习非常用功但学习成绩依旧没有进展的问题。
三、交际功能法对提升中学生英语素养的作用
1.交际功能法对提升高中学生语言能力的作用。交际功能法注重在英语教学中让学生用目的语进行沟通交流。在英语教学中，除了通过教科书的学习让学生掌握了读、看、写的能力外，还可以通过交际功能法的使用，在学生之间营造一种英语交流氛围，让学生在相互用目的语进行交流中发现和指出各自的问题，补齐学生在听和说方面的短板，让学生告别“哑巴英语”。从而提高学生对英语的实际运用能力，真正达到学以致用。
2.交际功能法对提升高中学生文化意识的作用。交际功能法通过营造一种英语文化情景的方式来学习英文；通过提供与所学知识点相关的英语文化素材，让学生自主地去了解和学习该单元的知识点。所选素材可以是电影情节或童话故事等学生感兴趣的文化题材。这种将考点与学生兴趣相结合的方式，将极大地调动高中学生英语学习的积极性和主动性。同时，通过这种模拟文化的方式，让学生对英语文化有更多地切身体会，从而培养高中学生对多元文化的接受程度。
3.交际功能法对提升高中学生思维品质的作用。交际功能法通过让学生用目的语相互交流的方式进行教学，可以让学生在相互交流间更好地发现各自在英语学习方面的短板，从而找到适合于自己的英语学习方式。同时，在使用目的语进行沟通交流的过程中，学生需要在短时间内组织自己的语言，会遇到更多的关于英语学习的疑问，以及会发现更多的英语学习的新方法。这些都将大大地训练学生的逻辑性思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
4.交际功能法对提升高中学生学习能力的作用。交际功能法在教学过程中更多地是在老师的指导下学生之间进行的自主训练。让学生在有趣味性的英语自主训练过程中，逐渐培养自己对英语学习的学习兴趣，明确自己的学习目标，同时在老师的指导下和与同学的交流中提高自己获取学习资源的能力，逐渐探索出适合于自己的更有效的学习方式。这种方法一方面可以在兴趣的调动下提升学生的学习热情，让学生化被动学习为主动学习；另一方面可以和其他同学交流学习方法，让其他同学指出自己尚未发现的英语学习方面的不足之处，以提高自身的学习效率。
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论文作者:朱桂英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/17
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