四川省绵竹中学初中部 李清
初中历史学科是一门很有趣味性的学科，有助于初中生了解古今中外历史基本知识，初步树立正确的历史史观。但是，我们发现在学习的过程中，不少初中生感觉历史学科学起来很困难，存在畏难情绪，每次历史考试成绩都不如人意，甚至惨不忍睹，部分同学也就成为了历史学科学困生。那么，如何才能有效的做好历史学科学困生的转化工作呢？这是我们每一位初中历史学科教师共同面临的一项重要课题。
结合平时的历史教学工作，我们发现初中历史学科学困生主要有以下几方面表现。第一、上课听讲不认真，态度不端正，存在厌学情绪。第二、没有良好的学习习惯，学习无计划和目标，课前不预习，课后不复习，作业马虎敷衍。第三、没有正确的学习方法，单靠死记硬背，所学知识不能灵活运用。第四、学习基础差，理解和记忆能力不强，掌握知识速度慢、效率低。
作为一名初中历史教育工作者，充分结合初中历史教育教学实际，我们可以考虑从以下几个方面入手，帮助初中历史学困生突破历史学习瓶颈，努力取得进步。
一、关心鼓励学困生，帮助其树立自信。
分析历史学困生的形成，很多都是对学习历史学科存在畏难情绪，非常不自信。畏难、不自信，这就会极大的损伤学生学习历史的兴趣和动力，当然就谈不上好的学习效果了。所以对学困生我们要多关注他们的优点，充分放大他们的闪光点，要多一些表扬，多一些激励，切忌打击他们学习的热情。老师要多与他们交流谈心，了解他们的历史学习心得，与他们交流学习方法，努力消除他们的畏难情绪，让他们主动亲近历史学科，喜爱历史学科。同时，老师平常与这些学生多沟通，还可以增进师生之间的感情，建立师生之间良好的关系，也会有利于增强后进生学习历史课程的信心。另外，老师还可以尝试在课堂上设计难易度适中的问题，让学困生也能完成其中的一些题目，让他们也能在课堂上感受到成功的喜悦，感受到历史学习的快乐，从而利于自信的形成。最后，老师可以多讲一些历史上的名人传记，对学困生进行励志教育，树立他们不怕困难，克服困难的意志品质。例如西汉历史学家司马迁历尽千辛终成《史记》；明代医学家李时珍披荆斩棘辛勤付出成就《本草纲目》；美国人爱迪生千百次实验，持之以恒，成为发明大王；红军战士不畏艰险、爬雪山、过草地，最终取得二万五千里长征的伟大胜利。结合史实，让学生真切的感受到和前辈先贤们不畏千险、迎难而上相比，我们现在学习上遇到的一点困难又算得了什么呢!
二、结合学科特点，充分激发学困生学习历史的兴趣。
历史学困生对待历史学习通常都存在有一种消极、畏难的情绪。他们对学习历史缺乏亲近感，缺乏兴趣，他们总认为学习历史是自己不擅长的事情。因此，培养他们的历史学习兴趣是非常必要的。初中历史知识丰富多彩，每节历史课都包含许多人物，许多历史故事。老师可以以一段小故事作为引子，也可以播放视频短片开始一节课的课程。课程一开始就抓住学生的注意力。例如学秦朝时我们可以以《大秦帝国》片段作为引子，学贞观之治时，我们可以《隋唐英雄传》为引子，学习第二次世界大战时我们可以以相关希特勒的视频资料为引子，播放一节电视剧或者视频短片，让学生的热情一下子就被点燃，满怀好奇，饶有兴趣的投入整堂课的学习之中，提高课堂学习效果。
同时，我们还可以通过和谐的教学氛围来提高学困生的学习兴趣。例如组织学生开展小组讨论，讨论历史人物、历史事件，评价历史功过。组织学生进行历史情境再现，让学生结合历史知识编排历史情境短剧，自编自演，全班学生身临其境感受历史，学习历史。让学困生们自然而然的积极融入其中，体验历史学习的快乐；组织学生开展历史课外实践活动，参观历史遗址、历史纪念馆，听取历史专家的讲座，让学困生更多的多层面学习掌握历史知识，增强学习兴趣，提高学习效率。
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三、老师要重视历史学困生学习方法的指导。
大多数历史学困生都存在学习缺乏主动性，没有养成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法等不足。比如有的学困生课前没有预习的习惯，上课前对本节课知识就没有一个初步的了解，老师上课时就跟不上节奏，忙于应付，跑马观花；有的学生上课时不认真听讲,人在曹营心在汉，左耳进、右耳出，一节课下来一片茫然，无所收获；有的同学课后根本就不进行复习，作业完成敷衍了事；有的同学课后就知道死记硬背，不总结科学的记忆方法，历史知识记忆效率低下，不能够对所学知识进行迁移使用；有的同学上课不会记笔记，要不一笔不动，要不满篇全划，没有重点，复习时不能有的放矢，抓不住重难点，枉费时间，不见成效。就此，我们老师就要高度重视对历史学困生进行学习方法的指导，要结合他们个体的具体实际，让他们学会使用正确的历史学习方法。例如让他们形成课前预习的好习惯，上课切记要认真听老师讲课，要学会、习惯上课记笔记，要认真完成老师布置的作业并及时进行订正，要坚持进行课后回顾和复习，要结合自身实际运用好正确的记忆方法等。倘若学困生能够尽量多的掌握以上正确的学习方法，他们的学习成绩一定会取得显著的提升。
四、要尽可能多给历史学困生一些激励性评价。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。老师对历史学困生要切忌恶言相向，要尽可能多的给予他们关心和鼓励。在课堂上，学困生上课由于羞怯心理常常不敢开口，因此上课时老师要多用一些难易适中的题目提问他们，并对他们的回答及时做出评价。回答对了便多加表扬和鼓励，回答错了，要耐心讲解，逐步引导他们做出正确的回答。课上回答的问题多了，特困生的羞怯心理就会慢慢消失。一学期下来，学困生就会积极地参与课堂，在和谐轻松的氛围中和同学一起学习，学习效果也会明显好转。老师要更多的关注历史学困生的课后作业，作业完成情况好要及时进行表扬和鼓励，情况不好要及时帮助查找原因，耐心辅导，指导其完成订正纠错，弥补知识不足。每次检测考试后，对于取得进步的历史学困生要及时表扬和肯定，对于成绩不佳的要耐心帮助查找原因，鼓励其不要放弃，坚定信心，力争下次考试取得进步。每个学生都需要尊重，都希望得到老师的表扬和肯定，对于历史学困生更是如此。我们相信：如果我们每个历史老师都能给予历史学困生尽可能多的激励性评价，多一些鼓励和肯定，这对于这些孩子自信心的树立，对于他们历史学习兴趣的培养，对于他们历史学习成绩的提升都将产生极其重要的作用。
五、通过家校结合，同学互助，实现共同提高。
对于历史学困生来说，要取得进步，就要比别人付出更多的努力。在学校有老师督促指导学习，回到家里就要由家长督促学生完成好课后作业。老师与家长之间要多沟通，了解学生在家完成历史家庭作业的情况，让家长在家帮助监督学生进行历史作业和复习。只有老师与家长多配合，才能使历史学困生转化工作取得良好的效果。同时，老师要发动学生间互帮互助，让学优生与学困生分组结对，开展好一帮一。我们的历史学困生受到优生良好学习习惯的感染，有助于他们也养成良好的学习习惯。学优生在学习上帮助学困生，学困生也可以在生活等其他方面帮助学优生。这样不仅让同学关系变得更亲密，而且更有利于提高学困生的学习成绩。
总之，历史学困生的转化是一项艰巨的工作。我们每一位历史老师要努力让历史学困生体会到历史学习的乐趣，充分调动他们的学习积极性，增强他们的学习自信心，培养他们养成良好的学习习惯，指导他们掌握正确的学习方法，让他们发自内心地快乐学习,主动学习，去努力争取优异的成绩。
论文作者: 李清
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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