组织表演游戏应注意的几个问题，本文主要内容关键词为：应注意论文,几个问题论文,组织论文,游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、准确深入地理解表演游戏的概念
表演游戏是一种特殊且有着一定难度的游戏。由于它与角色游戏、文艺表演等有许多相似之处，如不准确地把握表演游戏的概念，很容易使它走上弯路。所以我们在理解表演游戏时要注意“二突出一结合”，即突出表演的成分，突出游戏的性质，将表演与游戏有机地结合起来。
1.突出表演的成分。
表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。所不同的是，表演游戏中的表演不是即兴表演，而是“源于生活而高于生活”的较为夸张的表演，接近于文艺表演。所以，我们在指导幼儿进行表演游戏时，一定要强调表演的成分，在游戏中循序渐进地教给幼儿表演的方法，如以不同的语气、声调、语速表现不同的小动物等，引导幼儿以恰当的表情、语气、动作等体态语来表现不同的角色，以表演来完成对文艺作品的再创造。
2.突出游戏的性质。
我曾看过一位教师指导的表演游戏，孩子们在进行游戏时动作整齐划一，说话异口同声，每个表演组表演的同一个角色如出一辙，没有丝毫差异。显然，这位教师充分注意到了游戏中的表演成分，在幼儿的表演上下足了功夫，但却忽略了表演游戏中的游戏性质，致使幼儿的表演游戏变成了文艺表演。表演游戏与文艺表演不同，它不是以演给别人看为目的，而是幼儿自己的一种游戏活动，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。因此，表演游戏应以幼儿自娱自乐为目的，允许幼儿在原文艺作品内容的基础上充分想象，根据自己的理解和再创作进行适当的增减。这样，即使是全班幼儿同演一出文艺作品，也不会再出现上述的现象了。
3.将表演与游戏有机地结合起来。
综上所述，我们不难看出，在表演游戏中，表演与游戏是紧密联系在一起的，偏离了任何一方，所得到的结果都将不再是表演游戏。所以我们必须做到二者并重，相辅相成，将表演渗透到游戏中，以表演提高游戏的效果，以游戏带动表演的发展，使幼儿能够在表演游戏中得到语言、动作、交往能力、协作能力、表现力、感染力及逻辑思维、创造性思维等多方面的发展。
二、以生动有趣的形式引导幼儿参加游戏
当幼儿第一次接触表演游戏时，出于好奇会认真地按老师的要求加入游戏，但由于各方面的原因，游戏的进行并不一定会获得成功，此时，游戏的导入方法格外重要。我采用了木偶表演导入法，取得了很好的效果。那是小班幼儿入园后的第一个表演游戏《下雨的时候》。由于孩子们是第一次接触表演游戏，不知该怎样演，任我怎样解释和示范，他们总是在我讲完某一片断后，才机械地做几个动作，然后停下来不知所措地看着我。一个偶然的机会，使我想到了木偶表演。于是，我组织幼儿观看了木偶戏《下雨的时候》，有意识地引导幼儿注意角色上、下场的衔接及动作、语言等。表演结束后，我立刻组织幼儿进行游戏，结果大部分幼儿能够较紧凑地进行游戏，且能注意以体态语来表现和区分角色。这说明木偶表演不仅激起了幼儿的表演兴趣和欲望，还起到了示范的作用，对引导幼儿积极主动地进行表演游戏是有很大帮助的。
另外，我们还可以组织幼儿为游戏的进行做一些物质的准备，以此引导幼儿参加表演游戏。如布置场地、制作道具（如头饰、服装等）时，带领幼儿一齐动手。由于幼儿参与了游戏的准备工作，自然激起了他们用一用、玩一玩的兴趣，这时，教师便可顺水推舟，游戏也就自然而然地开展了起来。
三、采用多种方法提高幼儿的参与率
我们在组织表演游戏时，常会遇到这样的事：多出一两名孩子没法安排角色。有的教师便安排他们到一边去当观众或玩玩具，这种做法有些弊端。因为幼儿自制力差，易受到其它事物的吸引，所以极易出现这样的现象：这部分幼儿被表演游戏所吸引，跑到某一活动区指手划脚，充当临时导演；或是表演小组中的幼儿被这些幼儿手中的玩具所吸引，忘记了表演，严重地影响了表演游戏的进行。还有的教师安排这些幼儿在游戏中充当“活道具”，如扮演大树、石头等，但他们往往并不甘心在游戏中仅仅扮演道具，所以也时常发生“擅离职守”的事，因此这种安排也不合理。
为了解决这些问题，提高幼儿的参与率与游戏的质量，我们应有针对性地采取一些办法。如：
1.采用多种游戏内容并存的方法。由于表演内容各不相同，所需幼儿人数就会有所不同，这样就可互相调节，使每一位幼儿都能动起来。例如：根据幼儿掌握表演游戏的情况，分别设立《小兔乖乖》、《金鸡冠的公鸡》、《狼和小羊》等几个表演区，使表演游戏所需人数与当天实到人数相同，这样就可以保证每一位幼儿都有角色演。同时，多项选择留给幼儿的余地很大，能更充分地调动起幼儿的积极性，增强了游戏效果。
2.我还尝试过将表演游戏与角色游戏相结合的办法。如我在小班组织表演游戏《小兔乖乖》时，有一次兔宝宝不再想吃萝卜，而要吃点心，兔妈妈很为难地找到我说：“没有商店我到哪儿去买饼干呢？”游戏结束后，我组织幼儿展开讨论，最后大家一致决定在游戏区中设立一个“小商店”，这样一来竟收到了意想不到的效果。孩子们是怎样利用小商店的呢？请看——
镜头一：兔妈妈为了给兔宝宝增加营养，到小商店里买了许多食品。
镜头二：为了骗过小兔子，大灰狼专程来到商店买回能改变噪音的药。
镜头三：另一只大灰狼到商店买来了假发、花衣服等打扮成兔妈妈的样子，到小兔子家去行骗。
镜头四：机警的小兔子乘大灰狼不注意，溜出来到商店的公用电话给妈妈打个“传呼”，让妈妈赶快回家。
剧情在这里得到了发展和延伸，每一个角色在每一时刻都在动脑筋，既丰富了游戏的内容，挖掘了游戏的深度和广度，又进一步培养了幼儿的创造性，可谓一举多得。
当然，教师在组织指导游戏时一定要把握住角色游戏的辅助性地位，应利用随机教育、小结讲评等手段随时引导幼儿适可而止，以防角色游戏喧宾夺主。
四、开发多种形式的表演游戏
表演的形式有许多种，除平日我们常采用的幼儿扮演角色进行表演外，还有利用形象的玩具来代替文艺作品中的角色，由幼儿配音来表现角色的桌面表演，如木偶剧、皮影戏等。此种游戏简便易行，占地面积小，同样很受幼儿欢迎。另外这种桌面游戏不需要幼儿过多的体态语，幼儿便将大量的精力放在了语言的表现力上，这对幼儿语言的发展是大有益处的。我曾组织小班幼儿进行杖头偶表演《小铃铛》，孩子们被这一新鲜的游戏形式所吸引，都跃跃欲试，效果很好。
此外，在大班幼儿中也可进行双簧表演。双簧表演即每一个角色都由两个人共同扮演，其中一人只管在台前表演，嘴不出声，而另一人则只需在后台为角色配音。在各司其职的基础上，两名演员必须步调一致，配合默契，共同完成对角色的创造。双簧表演能培养幼儿集体观念，发展幼儿间互相协作的能力。双簧表演适用于角色少、动作少而对话较多的文艺作品，如寓言故事《乌鸦与狐狸》等。
多种形式的表演游戏并存，不仅能使幼儿得到更全面的锻炼和发展，更便于教师及时发现情况进行指导。如我们平时组织指导表演游戏时，为了使幼儿都动起来，通常将他们分成许多表演组，每个幼儿都参加表演，但室内的空间是有限的，如此一来场地就会显得拥挤不堪，幼儿低头不见抬头见，干扰很大。如果安排一部分幼儿到室外表演，那么教师就很难做到眼观六路、耳听八方，不利于游戏的指导。而多种形式的表演游戏并存，恰好可以解决这个问题。由于桌面游戏占地面积很小，便可让出大量的空间给其他表演组表演，即使很多表演组同处一室也不会拥挤，便于教师及时发现问题，进行随机教育。
以上所述，是我在工作实践中得出的几点粗浅的认识，组织和指导幼儿进行表演游戏时值得注意的问题还有许多，只要我们能大胆尝试，不断积累，就一定能指导好表演游戏。
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