苏州工业园区青剑湖学校
[摘要]学生是学习的主体，兴趣是学生活动的心理动力，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。这就要求教师拓展历史课堂，文史结合，利用电影、电视剧、小说，利用学科知识的联系，运用灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生能积极地参与课堂教学活动。
[关键词]拓展历史课堂兴趣
现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种认识过程，但却是一种特殊的认知过程。即学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须全部身心的参与。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是历史教学中不可忽视的。在历史教学中，教师要利用知识的内在联系，采用灵活的教学方法，拓展历史课堂，创设教学情境，激发学生学习兴趣，使其积极参与课堂教学活动。
作为一名中学历史教师，我在长期的课堂教学工作中发现很多学生喜欢历史但却不喜欢上历史课。他们讲起文学及影视作品中的历史故事来往往是滔滔不觉，甚至连一些细节都知道得清清楚楚且津津乐道，然而在课堂上，对老师讲的书本上涉及的内容却毫无兴趣，提不起精神，显得萎靡不振。这到底是怎么回事？学生明明喜欢历史，为什么却上不好历史课，学不好历史呢？其中的原因值得深思。我认为课堂学习兴趣的缺乏是主要原因。如何才能解决这个问题呢？我认为不妨大胆突破，将历史课堂延伸到广阔的课外，找到学生的兴奋点和关注点，因势利导地激发学生的学习兴趣，具体做法如下。
一、寻找文学影视作品中的历史素材与课本历史知识的结合点，将其作为突破口调动学生学习的积极性。
学生喜爱看文学影视作品说明这里面一定有让学生兴奋和关注的内容。教师就要善于将这些内容捕捉出来，使之与教科书内容结合在一起。历史教科书呈现的历史知识大多是历史学家们经过对大量历史史实研究后得出的历史规律和归纳、总结、结论性的知识。这些知识相对于文学影视作品中的历史故事而言是枯燥的。如果教师照本宣科或虽然补充了一些历史素材但却不是学生们熟悉且感兴趣的内容，就会导致学生不爱听课，课堂效率也无从谈起；但如果引用一些经典文学作品和热播影视作品中的历史故事内容，效果就大不一样了。也许有人会担心文学影视作品大多是虚构的，将其带入历史课堂会影响学生学习历史的准确性，但须知专业历史教师是有鉴别力，只要运用得当就不会有这样的问题产生。比如：在讲到历史上的暴君商纣王的残暴时，就可让学生来说说影视片《封神榜》、《风神演义》里商纣王的残暴表现。这其中可能有些情节是虚构的，但都是为了表现他的残暴并不影响学生对商纣王这个人物性格的理解。这样我们就找到了结合点，学生的学习兴趣调动起来了，注意力也集中了，课堂效果自然好了。
二、利用历史媒体增强课堂趣味
历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此，很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。尤其是遇到时事激荡的时代，在相同的时间各个国家、各位英雄相互影响，彼此交错。而这往往是学生最为感到困难的时候。由难而惑，惑而无趣，正是历史课堂难以吸引学生的原因。借助较为符合史实的电影和电视剧就可以把困难的事情变得简单而有趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，一部《爱国者》可以把《北美独立战争》各个相关知识点诸如奴隶制度的存在、黑人在北美独立中的作用、启蒙思想与美国独立、民兵与游击战等演绎明白，使学生立体地感受到英美法之间的彼此影响。而一部《茜茜公主》把分散在教材各处的德国统一、意大利统一、两次工业革命的史实融合在一个大的历史背景中。同时，再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，能更进一步地加深历史知识，在趣味中巩固所学。另外，小说是学生中普及率非常高的一类书籍，如金庸先生的武侠小说。金庸先生本来就具有极高的史学造诣，其各部作品中在这些方面也表现的十分明显，历史课堂完全可以以此大做文章，在分析和讨论中深化所学知识。与之类似的还有评书等学生所喜闻乐见的形式。只要加以合理的运用，完全可以成为历史课的得力工具。
三、利用学科联系增强知识融合
历史是时间与空间的结合。学生感觉历史课无聊的一个重要的原因就是觉得历史事件是很空洞的，不知道这些历史事件在何时何地发生。这种情况是由于多种因素所造成的，并非历史课一科在短时间所能扭转。但是，如果只是抱怨客观存在无疑是徒劳的，不如在现实情况下采取多种方式来扭转这种局面。有重点地结合政治、地理等相关学科知识是必要的，同时这也可以让课堂有趣起来。
学生往往觉得自己的各科教师互不往来。如果历史老师在课堂上引用了另外一科的相关知识，他们马上就会兴趣倍增，并且刨根问底。遇到这种情况，可就势引入相关领域并结合适合的历史事件加以分析。比如在《马克思主义的产生》这一课的学习当中，就可用哲学上物质和意识的辩证关系、社会存在与社会意识、联系和发展的观点用来解释马克思主义产生和发展的有关问题，事实证明能收到较好的成效。利用多媒体手段结合地图来学习历史更是深受学生的欢迎。
在历史课堂中也可适当运用其他学科的有关术语，降低学生理解历史概念的难度。如租界、租借地、势力范围的关系就可引入数学中“子集”的含义。另外，政治中的价值规律、通货膨胀，尤其是哲学常识和政治学常识更是历史学习的必需手段。这样既增加了学科之间的渗透，也能改变“历史无用论”、“历史与现实无联系，与其他学科无联系”的错误认识。
四、采用灵活方法增强学生记忆
历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识地采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。可以采用自编口诀的形式来帮助学生准确记忆。如《天津条约》开放的十处通商口岸，学生很难记住名称和位置，教师可用“天约（《天津条约》）开放十口岸，南（京）镇（江）汉口加九江，沿海营（口）烟（台）加上汕（头），岛上还有琼（州）、台（湾）、淡（水）”，这样就达到了化难为易、便于记忆的效果。历史教材中有些知识点彼此间缺乏必要的联系，学生识记起来比较困难。比如教材中五四运动的历史意义、巴黎公社革命的历史意义等，可找出其中的关键词，并把这几个关键词联想成一个短小精干的故事或笑话，能有效地加强记忆。
在教学课堂活动中激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，但只要经过教师精心设计，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
参考文献：
[1]柳玉祥.在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016（2）.
[2]刁砚辉.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学课程辅导教学研究，2016（10）.
论文作者:邵雅琴
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/17
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