关键词:初中物理 实验教学 核心素养
初中物理的学科素养是物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任。其中在实验探究方面，要求学生具有科学探究的意识，能发现问题、提出合理猜想、具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息的能力。在核心素养的视野之下，教师必须更新教学理念，创新实验教学方式，在实验教学中注意突出学生的主体地位和发展学生的核心素养的目的。
一、当前初中物理教学的实际现状
伴随课程改革工作的开展，我国初中物理课程已经有了长足的发展。然而从实际情况来看，在开展物理课程教学的时候，许多学校的教育工作均有着诸多缺陷。尽管一些学校已经开展了课程改革工作，并在教学方法方面不断进行创新，但由于传统教学因素造成的影响过深，使得教师仍然保持着传统教学理念，尤其是实验学科的教师懒于进行实验教学，用传统的讲实验替代做实验，用演示实验替代学生分组实验等，严重的影响了学生核心素养和关键能力的培养，进而很大程度的影响了教学质量的提升。
二、实验教学的重要作用
1.充分激发学生的学习兴趣
兴趣永远都是最好的老师，只有当学生们对物理知识有了浓厚的兴趣之后，才能有效投入到物理知识学习之中，确保课堂教学有更高的效率。在物理教学活动中，物理实验是其中非常重要的部分。对于初中物理来说，实验的种类有很多，所以，教师便需要结合教学本身，设计一些更具趣味性特点的实验，从而能够促使学生们的学习兴趣得到有效激发，进而提高教学质量。
例如，在针对“沸腾”的相关内容进行教学的时候，为了保证学生们有着浓厚的兴趣。教师可以为学生们提供“纸杯烧水”的实验。教师在课堂中将一张纸点燃，从而直接让学生们感受到纸的燃烧特性，之后再将纸杯装满水，并不断加热。过一段时间之后，学生们便会发现此时水已经完全沸腾，但是纸杯却没有出现燃烧的情况。如此自然会吸引学生们的注意力，促使其认真投入到学习之中。这样一来，教学质量自然会大幅度提高。
2.有效强化学生的主体地位
学生们在进行物理知识学习的时候，课堂是最为重要的场所。所以，通过创设高效课堂教学的方式，可以有效提升学生们的物理水平。在早期的教学之中，教师一直都是课堂教学的主体，通过口头传输的方式，促使学生们完成知识学习。而在新课改背景下，教师便需要转变教学模式，将学生们当作是课堂的主体，以其为中心来设计教学内容和教学活动。
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（1）结合教学内容设计探究式实验
教师在进行实验设计的过程中，应该结合教材内容，让学生能够在生动的实验现象观察中，思考和探究其中的原理，从而得到概念和结论等。实验设计要让学生通过思考、协作可以完成，而且利用到的器材，要能从实验室或其它比较简单的途径获得。设计实验时，可以以教材的迷你实验和分组实验为蓝本，对实验方法和实验过程进行重新设计，设计成探究式实验，让学生有更多思考和探究的空间。
例如：测量小灯泡的电阻实验，可以引导学生设计实验方案并设计实验电路，通过生生互评找出最合理的实验电路和设计方案，再自己动手进行探究，从而得到结论。经历了这样思考、分析、辩论的过程后，学生才能对该实验中为什么要加入滑动变阻器、为什么要进行多次测量等重要的问题的有更加透彻和深刻的理解，这样才能让学生的思维真正地动起来，起到培养学生科学探究能力的目的，这是由老师直接讲解给学生听永远无法达到的效果，进而有效的强化了学生在课堂教学中的主体地位。
（2）以小组为单位开展探究式实验
初中生大多处于12-15岁，在这个年龄段的学生，思维不够缜密，学生的发展水平参差不齐，而且学生各有优缺点。小组合作的教学方法正适用于初中生，而且适用于实验教学，让学生能够在学习中团结协作，发挥各自的长处，让实验探究效果达到最佳。在对学生进行分组的时候，教师要先了解每个学生的特点，进行合理的分配和分工，尤其要注意学习能力强弱和男女性别的搭配，这样探究过程才能更加有效地实施，更能够确保探究结果的产生。教师要鼓励和引导学生在小组合作探究的过程中积极参与讨论，对实验内容、组织安排实验顺序以及实验操作方法等进行合理的规划。通过小组合作，更好的培养学生的合作能力、沟通能力、表达能力、协调能力和综合逻辑思维能力。
3.有效培养学生自主科学探究能力
在物理课程的学习过程中，要培养学生积极思考，具有探索精神。在实验教学过程中，要引导学生如何观察实验现象、如何记录数据，教会学生观察和记录的方法和技巧。在实验后要引导学生对实验数据进行分析，找出数量关系，检测实验的有效性，最后在信息归纳中得出实验结论，并敢于对实验结果提出质疑和误差分析。通过实验教学，培养了学生多角度思考问题、多渠道分析问题的能力，让学生的自我组织和科学探究能力能得到提升。
4.培养学生了解科技发展和热爱科学的精神
老师们应尽可能的多了解科技前沿和一些创新的实验方法，将这些与初中物理课堂教学进行有效的融合，带领学生观看、观察、体验新奇的实验，让他们充分的体验和感受到实验教学的美，培养他们主动了解科技发展和热爱科学的精神。
综上所述，在进行物理教学的时候，教师要改变以往传统的教学理念、教学模式和教学方法，针对早期教学活动中存在的缺陷进行改进，尤其要以实验教学为抓手，以此创设高效的以学生为主体的教学，能更好地促使学生们有效地融入其中，通过设计实验、操作实验、分析实验、评估实验等过程培养他们物理学科的核心素养和关键能力。这样一来，学生们的学习态度便会发生转变，学习水平同样也会有所提高。不仅可以充分激发学生的学习兴趣和热情，提高学生物理学习的自主性和积极性，同时还可以使学生的综合素质和能力有一个更高水平的提升。
参考文献
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[3]黄群峰.基于核心素养的高中物理实验教学及优化途径分析[J].新课程（中学），2017（10）：240.
论文作者:陆 旋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生们论文; 学生论文; 物理论文; 实验教学论文; 教师论文; 素养论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;