重庆市万州区白土中心小学 重庆 404025
摘 要：学校管理的对象是人，只有充分调动人的积极性，才能实现有效管理。学校管理的目的是最大限度调动人的主观能动性，使以人为核心的各类教育资源都能得到最优配置。在当前素质教育的大环境下，仅依靠制度进行管理不仅显得不人性化，而且管理过程较为刻板。激励机制的运用在很大程度上缓解了这个问题，能够极大地激发教师的工作热情，提高小学阶段的教学质量。
关键词：小学 激励机制 构建策略
激励机制是学校管理工作有序有效开展的现实需要。从学校管理活动来讲，教学工作是核心和重心，教学工作的成效如何直接关乎学校管理活动的成败。学校教学工作的主体是教师，教师的工作热情、工作态度和工作可持续性是学校教学工作的灵魂。激励机制是学校教师获得工作热情和工作创造力的个体性诉求。对于小学教师来说，他们面对的是自制力和自控力都比较差的学生群体，这就加剧了他们教学工作的难度。在常规性的教学活动中，小学教师除了基础性教学工作以外，还要全身心地投入到小学生的素质教育工作中。无论教学工作多么繁重，在小学教师心中，他们渴望被学校管理层尊重和认可。基于以上因素的存在，需要学校管理层强化激励机制，尤其是强化对学校教师的激励机制，使激励机制形成一种教学动力，营造一种浓厚的教学氛围，打造一种积极向上的教学精神，最终推动小学教师不断发挥教学创造力，全面提升学校教学质量。
一、激励机制概述
激励是人力资源管理的核心。熊川武在《学校管理心理学》一书中这样定义激励：激励就是引起需要、激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程，也就是在管理工作中，从人的需要出发，运用各种手段，激发其工作动机，使其处于认知活跃、情绪兴奋、态度积极、意志努力的心理状态，以达到实现既定目标的目的。
俞文钊在《现代激励理论与应用》中指出：激励是激发、鼓动、鼓励之意，心理学认为，激励可以激发人的动机。通过某种内部或外部刺激，人可以始终维持在一个比较兴奋的状态，并会产生明确目标和指向行为。管理学则这样解释：激励指的是如何调动人的积极性的问题，符合人的心理与行为活动的客观规律的才是有效的激励手段，否则是调动不了人的积极性的。外国学者对此也有不同的定义。如美国贝雷尔森和斯坦尼尔就这样定义激励：一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等，都构成了对人的激励，它是人类活动的一种内心的状态。激励机制包含激励主体、激励客体、激励因素或手段。激励主体通过激励因素或手段，使之规范化和相对固定化，而与激励客体之间相互作用、相互制约的关系的总和即为激励机制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也就是通过一套理性化的制度来体现激励主体和激励客体相互作用的方式，也是激励各元素相互关系及相互影响的表现形式和作用方式，其本质就是实现组织利益和其成员个人利益之间的相融。
二、在小学学校管理活动中强化激励机制的途径
1.强化教学工作激励机制，提升教学工作的持续力。对于小学教师来说，教学工作是其主体性工作，也是学校管理工作的核心组成部分，教师的教学工作状态如何，直接关乎学校发展的空间，因此，需要学校管理层强化教学工作激励机制。首先，在小学常规性教学工作中，学校管理层要转变思想观念，转变管理意识，提升其管理服务意识，积极转变工作职能，为学科教师的教学工作创造有利的教学条件和工作环境；其次，学校管理层要经常性地放下管理者的姿态走进教师群体，同工作在教学第一线的学科教师进行交流交谈，多赞誉他们教学工作上取得的成绩，多关注他们教学工作上的难题。显然，这对小学教师来说，就能够形成一种教学驱动力，有助于他们进一步提升教学工作。
2.强化科研工作激励机制，提升科研工作的创造力。科研工作也是学校管理工作的重要组成部分，学校科研能力、质量和水平直接影响着学校学科发展的方向，也直接影响着学校发展的核心竞争力，因此，需要学校管理层强化科研工作激励机制。首先，在科研工作中，学校管理层要转变工作态度，从监督管理科研工作上升到引导工作，支持科研工作中的一切创新意识和拼搏精神，并给予一定的物质或者精神奖励；其次，学校管理层要到各年级科研小组中，承担起科研工作的领导和指导作用，在科研工作中起模范带头作用，推动教学革新，也敢于打破一切常规陈说去创新教学模式，为教师树立榜样作用，培育教师的科研创造力。
3.强化班级工作激励机制，提升班级工作的驱动力。首先，学校管理层不能以学生分数论小学班主任的管理工作，而应该以综合管理客观评价班级管理工作，每一个小学班主任都有自我个性特征和优势，学校管理层要看到这一特点，对于不同小学班主任的管理风格要给予不同的评价和赞扬；其次，学校管理层要站在班主任层面，为班主任考虑，为班主任服务，支持一切有助于学生成长和学校发展的管理工作。显然，这样可增强班主任班级管理工作的驱动力。
有效的学校管理对于教育事业的发展起着关键作用，对于小学阶段的管理，学校管理者应当充分运用激励机制，将个体激励和团体激励充分统一起来，物质激励和精神激励同步进行，加强激励机制的公平合理性，有效地提升小学学校管理。只有学校管理层坚持激励机制，才能够培育小学教师昂扬的精神面貌，才能够挖掘小学教师内在的工作潜力，最终形成一种教学工作驱动力，营造富有积极性和创造力的高效教学工作氛围。
论文作者:张俊
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
标签：激励机制论文; 学校论文; 教学工作论文; 管理层论文; 工作论文; 小学教师论文; 教师论文; 《教育学》2020年1月总第201期论文;