山东省德州市齐河县教育局 251100
摘 要：幼儿园教育活动当中师幼互动是教学活动中的关键，师幼互动的健康情况将直接关系到师幼关系的构建，相反的不良的师幼关系则会对师幼互动产生影响，不利于教育及教学目标的形成及实现。本文对当前师幼互动过程中存在的教师忽视边缘幼儿、忽视情感交流、幼儿主体地位缺失三大问题进行了分析，最后根据所提的问题给出了提高师幼互动的措施及建议。
关键词：师幼互动 教育活动 幼儿园 教师 幼儿
当前已有很多幼儿教师都认识到了师幼互动对于幼儿的教育及发展中所起到的积极作用，并在教育教学活动中积极地进行尝试，当前师幼互动主要具有非对称性、教师主导性、情感负向性、事务性几个特点，这些特点的长期存在使得师幼互动起不到应有的效用。
一、当前社会教育活动中师幼互动的发展现状
本研究从互动主体行为、内容、主体表现做为研究切入的点，用此来对当前幼儿园教育活动中师幼互动发展现状进行分析，从而实现对相关问题的准确分析。
1.师幼互动主体分析
从理论上来讲在师幼互动过程中幼儿与教师之间是互动主体的关系，但是在实际当中，教师与幼儿主体地位实际上并不同，行为的发起者对师幼互动起到了主体决定地位。
笔者深入到幼儿互动活动当中发现由教师发动起的互动行为频率和幼儿主动发起的相比明显多。在教育教学活动当中，教师为了更好地完成教学任务及目标，频繁向幼儿发起互动行为是教师保证课程顺利进行的行为。但在该过程当中则往往以教师作为互动主体，而忽视了幼儿的主体。另外教师对于幼儿发起的互动往往并不感兴趣，所以教师一般不会去进行理会，从上面的分析中我们不难看出师幼互动中教师一直是互动行为的主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.师幼互动内容现状
教师发起的互动多以教育活动是不是能够顺利进行为主，关注的互动内容也多是围绕教学活动展开的，颇有强制的意味，但实际的互动却缺少师幼之间的情感互动及交流。而幼儿发起的活动中以寻求帮助、作品展示为主要的互动内容。
二、师幼互动过程中存在的问题分析
1.忽视幼儿在师幼互动中的主体地位
在师幼互动中教师和幼儿之间的地位是不平等的，教师把互动限制在一定的范围和时间之内，在互动的过程中教师的权威是关键，而过分地去强调教师在教学中的权威，那么幼儿的主体性就会缺失。而幼儿一旦习惯了教师在互动中的操控，就会认为教师的行为和安排都是合理的，所以幼儿主动性和自主意识自然也难以发挥。
2.在师幼互动中缺乏情感交流
师幼互动过程中互动的内容基本上都围绕着问题进行，在对话过程中也未涉及到任何师幼之间的情感传递。虽然教师会在互动中对幼儿进行安慰和鼓励，但是也只是对所提问题的延伸，很难到达对互动对象的内心，幼儿似乎成为了知识的容器，而幼师通过教师获取知识，故在该过程中虽有人际交往，但是却没有情感存在。
3.师幼互动中忽视了边缘幼儿
这里的边缘幼儿指的是那些性格胆小、内心有害怕感觉的幼儿，而教师在师幼互动过程中多注重中心幼儿，而忽视那些边缘幼儿，这就导致了这些边缘幼儿更加的不自信和自卑，对这些边缘幼儿的长期发展是非常不利的。
三、在社会教育活动中提升师幼互动的措施
1.为师幼互动提供更多的时间
通过前面的分析我们已经知道了师幼互动中教师为了完成教学任务，就会占用大量的活动时间，这就会导致师幼互动的时间被大量减少，这对师幼互动是非常不利的。所以笔者建议教师在减负的基础上将更多的精力放在师幼互动中，从而提高师幼互动质量。
2.为师幼互动创设更为宽松的互动氛围
若幼儿无法在互动中表达自己意见，则无法获得真正的互动，所以为幼互动创设更为宽松的互动氛围至关重要。那么作为幼师首先应该保持幼儿在互动过程中的主体地位，其次还应该对幼儿采取积极的关注。让幼儿在轻松的游戏互动等过程中实现更好的互动合作，使幼儿更为主动和自由地进行想法的表达。
3.师幼互动中应保证公平性和情感交流
作为幼儿教师应该给予所有幼儿平等的机会，给予边缘幼儿更多参与活动的机会。另外在师幼互动过程中还应对每个环节当中的幼儿情感体验进行关注，用教师的爱去温暖幼儿心灵，对幼儿给予积极的表扬、关注及理解，同时还应该在教学活动中创设更为丰富情感氛围，消除掉互动过程幼儿所存在的消极行为。
参考文献
[1]王烨 体验美、感受美、理解美、创造美——谈生活体验式美术教育对幼儿创造力的提高[J].新教师，2013，（4）。
[2]马立群 体验儿童的生活体验—基于生命哲学的视角[J].教育与教学研究，2012，（9）。
论文作者:张婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/27
标签：互动论文; 幼儿论文; 教师论文; 过程中论文; 主体论文; 边缘论文; 教育活动论文; 《教育学文摘》2017年4月总第226期论文;