山东省青岛市莱西开发区苏州路小学 266622
美国阶梯英语老总说过:“ 让孩子们浸泡在英语的氛围中 ,没有学不好英语的。”小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。那么如何有效地创设教学情境呢？
一、运用实物巧设情境
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类等都可呈现物体的不同的颜色、形状等特征。如教“学习用品”时，教师拿着一支钢笔说：“This is a pen.”又指着一支铅笔说：“That is a pencil.”然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词。教“What`s this in English?”时，教师可把苹果、桔子、香蕉、书包、模型飞机等带进教室，对学生进行“开火车”的问答练习。
二、利用游戏扮演情境
“游戏是孩子的天性。”游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机，在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。如在教授“What time is it?”这一内容时，我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr. wolf，其他学生一同来问：What time is it? 学生根据Mr. wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr. wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。或小型的学习用具奖励给课堂上表现得好的学生,对他们的学习行为加以及时的肯定。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。
三、运用表演模仿展示情境
PEP小学英语教材的课文多以情景对话为主，这就给孩子们的表演和模仿提供了很好的素材。孩子们能够就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，模仿朗读带中的发音，这样的活动使教学情境真切地展现在学生面前，学生能迅速感知教材内容并能很容易地理解教材内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 教动物单词时，可模仿动物的叫声进行教学，如cat-Miao,dog-Wang Wang，也可根据动物的特点用形态表示，教学“Look at me》”这一课时，我自制了人体head，face，nose，mouth，eye，ear， arm，hand，finger，leg，foot，body相关图片和卡片，还用吹塑纸自制了一副人体图，边教学生认读人体这几个部位的单词，边出示相应的图片。通过这种表演以及模仿的方式让学生自己亲身感知语言材料，创造性地运用语言材料，既能提高学生的学习兴趣，也能培养学生综合运用已学知识的能力。
四、运用生活呈现情境
让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如，教“A Birthday Party”这一课时，课前我把教室的一角布置成“王琳家”，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，我先请全班同学齐唱《Happy birthday to you》，然后介绍：“今天是我班王琳同学的11岁生日，同学们想不想向王琳同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的气氛中学会了对话内容，并纷纷向王琳同学祝贺生日。这样的情境创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。又如在学完“Shopping”之后，我在教室的一角设置了文具、食品、玩具、衣服、鞋帽等柜台，让学生轮流扮演营业员和顾客进行英语对话，学生们个个情绪高涨，争先恐后上台表演，大大地激发了学习兴趣。
五、运用音乐歌曲烘托情境
小学英语课本中歌曲较多，大多数歌曲节奏明朗轻快，曲调优美，并且简短易学，很多同学很想唱几首英语歌来表现自己。这时，我们小学英语教师就可以在课堂上恰到好处地穿插歌曲的学习，将英语与音乐融为一体，这样既能帮助学生理解对话、操练单词，又能让学生从机械、单一、紧张的学习环境中走出来，缓解学习压力，消除学习疲劳，从而提高学习效率。如在学生熟悉字母歌后，可设计“开火车”接力演唱、找字母、找“邻居”、找“朋友”等游戏，寓教于乐。教唱歌曲《What is this?》来学习文具、动物、交通公具等单词；教唱歌曲《Colour song》来学习表示颜色的词。序数词规律的记忆：基变序，有规律，词尾加上th；1、2、3特殊记，词尾字母t、d、d；8去t、9去e、f来把ve替。
六、运用电教模拟情境
在英语教学中，运用录像、投影、录音等电化教学手段进行教学情境设计，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们学习的积极性。如，学习“问路”这一话题时，我通过录像引入语言，展现了现实生活中所遇到的问路情境，让学生在这一活动中理解掌握问路的不同方法和不同技巧。逼真的情境，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、音调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻。
总之，在小学英语教学中，必须以学生为中心，创设愉悦的情境，激发学生学习英语的兴趣，培养用英语交际的能力，做到寓教于乐，才能有效地提高英语教学质量。
论文作者:周海燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
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