关键词：高中政治；情境化教学；实践策略；人教版
引言：高中政治课程内容的讲解需要结合大量的生活案例，因此越来越多高中政治老师开始注重情境化教学模式的应用。当前高中政治课堂中情境化教学中存在的问题不仅会影响这一教学方法的应用质量，而且会导致部分高中生丧失对政治学科的学习兴趣。针对这些问题，高中政治老师要在尽可能实现教学情境与生活案例的紧密结合，以此来提高教学情境有效性和趣味性。
1 高中政治课堂情境化教学现状及创设有效情境的价值
1.1 高中政治课堂情境化教学的现状分析
（1） 情境创设缺乏创新性
部分高中政治老师为了提高课程内容的趣味性而采用情境教学方法，但其在应用方面只是将音乐和视频等内容添加进PPT中，侧重点仍是课本上概念定义的灌输，这样的教学内容缺乏创新性，因此很难吸引高中生的学习探究兴趣。另一方面，部分高中政治老师在借助情境教学模式讲解课程内容时未引导学生深入思考概念内容，这使得其教学内容过于模式化，进而难以发挥情境化教学对于提高高中政治教学质量的作用。
（2）情境的运用缺少互动性
高中政治老师在将情境化教学模式应用到课堂教学活动中时需要注重师生活动，这样才能使学生更好地理解课本知识并提高情境教学作用。当前大部分高中政治老师在课堂教学过程中为了留更多时间来讲解概念定义而忽视了与学生之间的互动，这使得情境教学法在应用方面缺乏互动性，进而导致情境教学法的应用质量大打折扣。
1.2 情境化教学对高中生学习政治知识产生的实际价值
第一，在高中政治教学过程中应用情境教学法可以有效提高学生对课程内容的学习兴趣，进而有助于激发学生对政治问题的思考探究热情。高中政治老师在创设教学情境时要尽可能选择与高中生日常生活相近的真实案例，这不仅可以拉近高中生对政治课程内容之间的距离，而且有助于提高高中生对政治课程内容的学习探究兴趣。第二，从某种意义上讲，高中政治知识的学习目的在于解决实际问题并达到举一反三的效果，在高中政治教学过程中应用情境教学法可以促使高中生实现课堂知识的正向转移。高中政治老师在借助情境教学法开展课堂教学活动时要设置环环相扣的问题，并在这一过程中实现知识点的逐步深入讲解，这不仅可以使学生的思维随着课堂情境变化而变化，而且有助于引导高中生构建独立的政治学科体系。第三，高中政治教材中包含部分抽象性知识，如经济生活中的供需关系及哲学中的原理内容，因此在高中政治教学过程中应用情境教学法有助于化繁为简并降低课堂知识的理解难度。高中政治老师可以在创设情境在基础上引入部分原理知识，这样的教学方法可以使枯燥抽象的原理概念变得鲜活起来，以此来强化高中生对政治知识的理解应用能力。
2 创设高中政治课堂有效教学情境化的方法
2.1 创设熟悉的生活化情境来调动学生思维
就高中政治课程内容本身而言，其概念理论均来源于生活，因此高中政治老师在开展课堂教学活动时需要注重情境生活化，尽可能选择与高中生日常生活相近的案例素材，以此来提高高中生对课堂知识的学习探究兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创设熟悉的生活化情境不仅可以使高中生的思维活跃起来，而且有助于降低政治原理概念的理解难度并提高高中生对课程内容的应用能力。
例如，高中政治老师在为学生讲解《经济生活》中的“价格变动的影响”部分内容时可以引导学生们到超市及商场实地考察当前部分生活必需品和高档消费品商品的市场价格波动情况，在此基础上鼓励他们探究分析二者价格与需求量之间的关系。这样的教学方法可以拉近高中生与政治理论的距离，同时可以拓展课堂教学范围并提高高中生的探究意识。相较于传统的高中政治教学模式而言，情境化教学可以打破课堂限制，使高中生更近距离地感受政治知识对生活的反映及影响，这不仅可以提高高中生对政治理论概念的理解应用能力，而且有助于培养他们养成实地考查及合作探究的良好学习习惯。
2.2 依据教学内容创设情境来落实教学目标
高中政治老师在创设教学情境时需要结合教材内容和教学大纲，这就要求高中政治老师在课前花费时间来研读教材内容和大纲要求，这样才能提高教学情境的针对性，进而有助于引导高中生构建出相对完善系统的学科知识体系。依据教学内容创设情境不仅可以更好地落实高中政治课程教学目标，而且有助于优化课堂教学内容并强调课程重点。
例如，高中政治老师在为学生讲解《经济生活》中的“投资理财的选择”内容时可以根据教学内容来设置情境及练习题，鼓励学生结合不同投资理财方法的风险及收益知识来设计资金管理方法，以此来强化学生对政治知识的学习应用能力。除此之外，高中政治老师要鼓励学生们分享交流各自的投资理财想法，这不仅可以激活课堂教学氛围，而且有助于提高学生对高中政治经济生活内容的应用能力，这对于落实课堂教学目标并提高课程教学质量而言具有重要意义。
2.3 创设趣味性的故事情境，化抽象为具体
高中政治老师在创设教学情境时要结合部分有趣的故事，借助这些故事来激发学生的思维活力并提高自主探究能力。创设趣味性的故事情境不仅可以实现对课本内容的具体化展现，而且有助于激发学生探究兴趣并优化课堂教学质量。
例如，高中政治老师在为高中生讲解《生活与哲学》中的“认识论”内容时可以结合哲学小故事来创设情境。通过为学生们讲述故事：小王外出忘带钱而向小李借，但是小王长时间不还钱，因此小李主动向他要钱，但小王却用“一切皆变，现在的我已经不是当时跟你借钱的我。”的说辞赖账，小李一怒之下就挥手打了他，并说到“一切皆变，现在的我已不是当初打你的我了”。老师可以借这一哲学故事中的说辞来讲解“事物的相对静止状态”的知识内容，这不仅可以提高高中生对政治课程内容的学习探究兴趣，而且有助于化抽象为具体，使得高中生更好地理解课程内容。
3 结束语
高中政治情境化教学是新课改过程中的重要发展趋势之一，因此高中政治老师要提高对情境化教学理念及方法的重视程度，尽可能将教学情境与政治课程内容结合起来，以此来提高高中政治教学质量并激发高中生对政治知识的学习兴趣。
参考文献：
[1] 罗云云.高中政治课堂教学情境创设的探究[J].新课程研究.2019(06)：81-82
[2]王秀丽.刍议高中政治课堂教学中的情境创设方法[J].华夏教师，2019(07)：56-57
论文作者:林国潘
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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