谈新时期高中学生写作能力的培养论文_杨建伟

谈新时期高中学生写作能力的培养论文_杨建伟

杨建伟(金川县中学校 四川 金川 624100)

摘要:在高中阶段,学生写作能力的强弱体现学生学习语文水平的高与低。因此,在高中语文教学中,应该十分重视新时期学生写作能力的培养。

关键词:高中;作文;能力;技巧;第二课堂

中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN0257-2826 (2018)12-162-01

怎样培养学生的写作能力,要解决这个问题,首先要对写作能力作一个大体的认识。写作能力是由写作技巧和语言(书面语言)表达两方面构成的。学生写作文是提高写作能力的启蒙阶段。为了表达方便权且也把写作文的能力称作写作能力吧。

关于写作技巧,也有宽严之称,宽者包括所有的有关写作结构方面的东西。这些东西早在小学低年级就开始了。比如写的顺序有“顺叙、倒叙、插叙。”顺序又分时间顺序(按事情发生的先后顺序写)空间顺序(按事情发生地点的转移写),逻辑顺序(事情发生时相关因素无先后,便选择一种便于读者接授的顺序来写,或由主到次,由表及里,或由点到面,由现象到本质,或分类来写)。

狭义的写作技巧是指为了突出文章的主题而讲究的表现方式。如“开门见山、画龙点晴、众星拱月、设置悬念、设置误会”等等不一而足。

这类写作技巧的训练。课文教学中凡涉及到写作方法的都要进行分析,作为一个知识点教给学生。

虽然教材所选课文在写作方法教学上有一定的代表性,但还远远不够。因为生活的丰富性远远超出了课文所反映的内容,其表现方式也应是千姿百态的。

关于语言表达,语言学家提出的三个标准是“准确、鲜明、生动”。这方面的训练是早期就开始了。第一任教师是家长,然后是幼儿老师,小学老师,中学老师。书面语言表达训练是在课文教学中进行的,教材所选文章,语法、修辞都是规范的标本。但仅从课文中学习语言也远远不够,因为生活的丰富性远超出了教材的范围,而生活是语言的源泉。

有了写作技巧和语言表达能力,是否就能写出好的东西来呢?当然不能,还要熟悉写作内容。写作内容就是生活,巧媳妇难为无米之炊,没有生活就没有写作源泉。

综上分析,要写出好东西来,掌握一定的写作技巧,善于语言表达,加上对写作内容的熟悉,是非常重要的。

谈谈开辟第二课堂的具体措施。

一、扩大阅读量

阅读是语文教学极其重要的内容,现代阅读观认为,一般意义的阅读,是收集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。对学生来说,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学是由课内向课外延申的过程。课堂上,老师范读,学生练读,目的在于培养阅读能力。有了这种能力,学生在课外就成为自觉的阅读者。当带着一定的任务阅读时,阅读将大显其成效。

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阅读与提高写作能力的关系有如下几方面

1、阅读可以提高思想水平。语文课程标准中有“情感、态度、价值观”的目标。要达到这一目标,除了课堂教学,广泛的阅读是达到目标的重要途径。

目前我国的青少年读物,绝大多数是思想健康能影响读者积极向上的精神粮食。无论是故事、小说、散文、诗歌、童话、寓言等,都蕴含着丰富的思想。有体现哲理的,有体现传统文化美德的,有体现当今社会的价值观的。

2、阅读可以学习写作技巧。

由于阅读的材料范围广,内容丰富多彩。古今中外,天文地理无所不有,所以每件作品(诗歌、小说……)的表现技巧也就异彩纷呈,这是内容决定形式的结果。他们可以发现自己平日所见的普通生活现象,到了作家笔下竟表现得那么本质突显而义意深刻,他们会感受到生活被绘得妙不可言,作家又象一位天才的音乐家,将叮咚的泉响升化为美妙的琴声。他们会被那些普具近心的文章表现方法所吸引,所陶醉,所激发,久而久之,这些技法就融进了他们写作的灵感之中。

3、阅读可以获得语言的训练。

一般说来,凡是正规出版物,都是经过作者反复修改编辑严格审定的,其语言的准确性,鲜明性,生动性无可厚非,有不少还堪称语言的典范,比如京剧《沙家滨》里有句唱词是“芦花放,稻谷香,暗柳成行”。但谁知最初的剧本是“……绿柳成行”。该剧初演后,有人对“绿”字提出质疑,于是作者亲赴常熟县实地考察,结果发现芦花开放的季节,柳叶非春季的绿色,而是暗绿色,所以最后将“绿”字改成了“暗”字。

阅读这些课外读物受到的语言训练一般是自觉进行的,而非教师的安排,但教师可以作些方法指导。

(1)勾划加目录,其作法是先勾划出自己选择的段落或句子,然后分类编出目录(记在一个专门的阅读杂记本上)。写作时,需要重温这些句子以作参考时,就可以根据目录找出书中的句子来。

(2)摘录句、段。阅读中,对那些感受特别深刻的句子进行摘录。并分类编排,便于查找。如有个学生通过摘录,编了一本《描写手册》,收集分类成“环境描写、人物描写”。人物描写又细为“外貌描写、语言描写、情态描写”等。写作时,这些资料有很好的参考价值。用手摘录虽然费时费力,但是“好记忆不如烂笔头”,这样做,印象深刻,经久不忘。

二、加强生活积累

前面提到“生活是写作的源泉”。学生的生活圈子虽然不大,两点一线(家、学校),但如果对身边的事物熟视无睹,则觉得平淡无奇,无东西可写,如果当生活的有心人,对生活中的人和事进行认真的观察、比较、分析,就会发现生活中,处处都有可写的东西,这些事情就象闪光的金子,显示着它的价值。

所以要求学生写一事一议的短文,就是促使他们站在时代的高度去看局部的小事,发现其事物的意义。

综上所述,只要从以上几方面对学生进行长期的训练与培养,学生的写作能力必然会提高。

参考文献

[1]平洁.浅谈高中学生作文创新能力的培养[J].小作家选刊:教学交流旬刊,2012(7):71.

论文作者:杨建伟

论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期

论文发表时间:2018/10/12

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