【关键词】小学语文 课堂朗读
【正文】小学语文课堂当中，朗读教学在小学语文课堂当中占比是非常大的，有感情的去阅读语文课文，有利于帮助同学们加深对语文课文的理解，此外，在小学语文教学当中，如果想要提高同学们的语文朗读水平，就要在同学们阅读语文课文的时候，将学生们投入到语文阅读所创设的情景当中，进而就有利于提高同学们的朗读水平。小学语文教师应该采用不同的阅读指导方式，让学生们读得精彩，生动在阅读时能产生感情共鸣。
一、读出人物的思想感情
在小学语文课堂教学中，体会人物的思想感情十分重要。体会文章中人物的思想和感受，就是要同学们去深入的了解作者带当时的心灵感受，在朗读的过程中，语文老师们可以在同学们进行语文朗读的时候，提醒同学们要注重文章当中的标点符号，因为标点符号可以帮助同学们理解作者思想感情，语文教师可以在阅读方面给同学们做出一个阅读方法的指导。如在学生朗读之前，就朗读课文的话，会影响学生的发挥，这样不利于学生找差距，做出改正，更好地去阅读。
就比如，在《珍贵的教科书》一文中，最后指导员说的那句话：“你们要……好好学习……将来……”，学生读得绵软无力，忽略了其中的省略号。文中都省略号是笔者提醒读者注意话语中的省略。在学生们意识到省略号在这里的必要性时，再次阅读声音就会变得很弱，有一种间歇性。因为学生知道了，这个时候指导员已经是严重受伤了，连说话的力气都已经没有了。如果学生对自己的朗读还不满意时，就可以让他们用过分夸张的语气来朗读，这样可以突出人物的身份和性格特点，有助于小学语文课堂朗读的教学。
二、用影像使学生身临其境
由于学生的年龄，智力和知识经验的局限性，无法理解很多课文的情境。加上课文中的内容与现实生活中相差甚远。要求学生与作者产生共鸣，并且完全投入语言文字所描绘的情景中去，写身形并茂的朗读课文，是相当困难的。在这里小学语文教师，就可以利用多媒体影像为载体将学生们带入形象的世界中去。这样可以，让学生身临其境并激发强烈的阅读兴趣。
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就比如，在《狼牙山五壮士》一文中就描写了在狼牙山，五位壮士壮烈牺牲的情景。作者的情感高潮，放在了五位壮士，惊天动地，壮山河的呼喊口号声上。在要求学生朗读这篇课文时，学生们只是简单的处理了一下，单纯的放开喉咙，提高音调地朗读。无法将强烈的悲壮之情表达出来。在这里，语文教师就可以在网上收集《狼牙山五壮士》的相关视频给学生观看，当学生们看到五位壮士英勇跳崖，壮烈牺牲的镜头时，学生的情绪就会被感染，让他们完全沉浸在画面所渲染的悲壮气氛中，并慷慨激昂的喊出“打倒日本帝国主义，中国人民万岁！”的口号，情绪也久久不能平静，完成了一次高水平的朗读。
三、理解与朗读并存
现如今，在小学语文课堂上，许多语文老师将朗读和理解分开，使学生们不能很好的朗读。大多数语文教师在让学生们展开分析课文之前就朗读课文了，甚至在学生不理解课文的情况下，让学生朗读并让学生提出阅读课文的感受。众所周知，理解和阅读是不可分割的。朗读课文应该在理解课文的基础上，朗读课文可以提高课文的品味。
例如，在《鸟天堂》这篇课文中“这是一颗大树。”语文教师在课堂上可以提问学生，怎样才算正确的读？重音应该放在哪里呢？有的学生会说重音应该放在“这是”上，还有的学生看到“大”字就说，重音应该放在“大”字上。这很明显，学生对课文的上下文并不理解到位。所以教师在这里就应该引导学生，阅读上下文并理解其中的句子，明白这句话的背景，在经过对比，学生会恍然大悟，重音应该放在“一颗”上面。在这里许多颗，两颗都是错误的，当同学们对课文的朗读到位了，进而学生对这棵榕树之大的体会也就深了。例如在哪个词要暂停，哪里要有更重的语气，哪里急哪里缓，都是语文教师要教的必要朗读技巧。很多技巧不是每一节课都有，所以教师要仔细的选择朗读点，带领学生反复训练。总而言之，朗读与理解，是不可分开的。
【结束语】总的来说，有情感的朗读是被美化的阅读。想要真正的朗读出情感，并不是一件容易的事， 语文教师应该对学生的情感朗读要给予正确的指导方法和鼓励。众所周知，小学阶段是同学们学习和成长发展的一个基础阶段，因此在小学语文课堂的教学当中，适当的去培养同学们的语文朗读能力，在很大程度上可以帮助同学们培养其口语交际能力和思考能力。
【参考文献】
[1]席小华. 小学语文朗读教学现状及策略研究[J]. 学周刊,2020(05):14-15.
[2]周亚青. 小学语文课堂朗读评价初探[J]. 课程教育研究,2012(34):58
论文作者:韩亚涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/3/30
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