摘 要：根据我国建设创新型国家的战略发展要求，紧跟广东省经济发展方式转变和会展产业优化转型升级的需求，重点探索基于信息化背景下岭南建筑文化的传承与创新，试图提出基于会展设计工作过程的艺术素养提升路径与教学方法，学习评价改革。
关键词：会展设计 岭南特色 艺术素养 模型制作 项目化教学
一、研究的目的和意义
1.产业升级迫切需要具有艺术素养的新型技术技能型人才。未来建筑装饰行业产业分工日益细化，向集群化、专业化、精细化发展。由于扩招后，设计专业学生艺术素养普遍不高，同时大部分零基础入学。单纯学习设计知识和软件操作技术并不能设计出优秀作品，还必须具备良好的艺术欣赏和创作能力，这就需要培养学生的“审美情感”和“创意思维”。因此，艺术素养的培育和研究是非常具有现实意义的。
2.岭南建筑文化的传承与创新与教育信息化进程的和谐发展具有重要意义。不少设计院校学生一旦离开计算机，离开图库，就无所适从了。突出反映在教学内容与教学过程同质化程度高、创新不够且特色不明显。因此，高职院校在培养学生适应岗位能力的同时，如何促进其可持续发展能力的培养，成为人才培养过程中迫切需要关注的问题。
二、会展设计（项目实战）教学实践与分析
1.建立岭南特色设计案例资源库，以案例分析为主，提升学生的艺术素养。基于岭南地域文化、岭南风格设计的历史文脉，重点将广府、客家、潮汕文化设计的经典型案例分析再现，为本专业学生及国内外同行提供具有“岭南地域特色”的学习资源与精品在线开放课程，打造具有岭南风格设计的特色教学。
2.开发符合高职定位的《会展设计》制图标准与核心能力模块。以职业能力为核心，将行业、企业标准转化为课程规范，与广州思哲设计院有限公司共同开发符合高职定位的《会展设计》制图标准与核心能力模块。按照职业工作流程嵌入设计教学过程，从而使学生可以更加准确地找到岗位需求能力，实现学（课程教学）岗（岗位核心能力）无缝对接。
3.在技能训练中加入模型制作环节，提升三维空间设计思维。会展模型比图纸更具有空间感，更能增强学生的整体设计意识，使学生更好地从立体空间角度推敲和完善设计方案，养成利用模型进行空间思考的习惯，从而提高学生处理三维空间问题的能力及综合设计能力，以及对设计效果的综合控制能力。
4.以名师工匠为引领，进行项目化教学，构建设计课程具体内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以“罗思敏大师工作室”为依托，按照专业发展的前瞻性，增加且开发前沿实践课程，将实际工程项目和技能大赛题目导入课堂，把教学环境（或情境）建设成企业真实环境让学生（即员工）在实训教师（即项目经理）的指导下完成实训任务，生产出“产品”，确定专题性课题设计及项目组讨论，使学生从“0基础”到“高技能”的迅速提升。
5.按“三评价”的标准对项目化教学成果实行综合评价。实行“知识＋技能+素质”的考试考查方式，吸收行业、企业和其他社会组织共同参与人才培养质量评价；积极推行职业技能大赛，使学生能够更深入地了解自己，明确学习目标和方向；为学生提供作品展览展示的平台，提高学生的动手能力，保证教学效果。
三、拟解决的关键问题
1.解决了设计作品趋于表象缺乏策略与文化内涵的问题，增加了文化传承性和设计创新性。
2.解决了学生制图不规范的问题，如何增强学生项目实践的问题，提升了学生的艺术素养。
3.解决了如何将设计方案转成实际的效果问题，使之建立利用模型进行空间思考的习惯。
四、实施方案
1.基础教学+艺术素养。基础教学以职业发展为导向，将“审美情感”和“创意思维”纳入课程规范，嵌入国家制图标准、行业标准，建立教学资源库，将粤剧艺术博物馆、荔枝湾等企业经典案例再现，现场剖析，提升学生艺术素养。
2.设计模块+岭南文化。设立岭南风格创意设计选题，促进学生对地域文化的深入了解，加强传统文化与现代设计教育的融通。增强学生对岭南风格的传承和创新意识，打造具有岭南地域文化、岭南风格设计的特色教学。
3.项目实践+模型制作。仿照实际的工作过程进行项目教学，加入模型制作环节，使学生在“做中学”，从过程中发现问题、分析问题、解决问题。课程项目实战捆绑省级、国家级、国际级竞赛，检验教学效果。
在岭南文化传承视野下促进广东高职教育整体的发展提升，其重要性日益凸显。本次教学改革深入探讨设计专业艺术素养提升对人才培养质量的影响，提高学生的实践能力，进而提升综合能力，实现学校人才培养和产业发展，企业转型的无缝对接。
参考文献
[1]余志红 林从华 蔡碧新 林阳 建筑模型在建筑设计教学中的运用[J].高等建筑教育，2008，（6），138。
[2]刘松萍 会展，经济与城市发展[M].北京，中央编译出版社，2008，36。
论文作者:王琳琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第321期
论文发表时间:2019/10/15
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