摘要：随着社会的发展，我国的科学技术的发展也日新月异。小学阶段的语文学习具有一定的特殊性，在这个阶段中教师需要引导学生掌握基本的汉语语言文字知识，也需要引导学生应用这些知识进行正确的应用，在这一过程中形成争取的学习习惯，同时形成对于语文学科的基本情感态度。学习态度、学习能力以及学习习惯的形成，都需要教师应用正确的学习方法教学进行引导。学生应用了正确的学习方法，才能够在学习的感受到更多的轻松、愉快以及成就感，从而促进自我学习的提升。
关键词：课外阅读；小学语文作文教学；重要性
引言
阅读在小学语文教学中占有重要地位，学生语文方面的综合素质直接表现为是否具有良好的阅读能力。但仅局限于课本上的知识对增强阅读能力远远不够，因此，课外阅读就显得格外重要。本文对课外阅读的重要性和应用的阐释整体架构在小学语文教学特点的基础上，希望可以对小学生阅读能力的提升起到一定作用，为任课教师带来一点启发，让教师可以将课外阅读应用到实践教学中去。
1小学语文写作教学中课外阅读的重要性
课外阅读是帮助小学生积累词汇和写作素材的重要手段，适合的课外阅读材料能够促进小学生培养对语文学习的兴趣，使其学会如何使用修辞手法来使文章增色。通过接触优秀的课外读物，小学生能够形成优秀的文学鉴赏能力，提高文学审美能力。课外读物当中所蕴含的深刻道理对小学生道德和意志的培养也具有积极作用，颇具教育意义的内涵可以帮助小学生理解和吸收正确的价值观，在实现语文教育的同时，完成对小学生道德水准和价值体系的初步塑造。
2优化措施分析
2.1结合课本内容选择课外阅读材料
教师为了加强课外阅读的效果，在教学过程中需要联系课内知识与课外阅读，并将两者相结合，从而在学生课外知识拓展时也能够对课内学习内容实现复习，进而增强学生语文素养。教师要注重结合新课标中所规定的教材内容，寻找适合小学生年龄阶段和认知特点的课外阅读文章和书籍。例如教师在对教材中某篇课文进行教学时，在教学之前就可以让学生对包含这篇课文的书籍进行阅读，使学生将课内的学习内容与课外阅读文章和书籍联系起来，让学生对课文有更深层次的理解和思想感悟。而且小学生由于知识积累有限，所以教师在选择阅读文章和资料时要注重匹配小学生的年龄特点和认知情况，让小学生对课外阅读的文章和书籍产生兴趣。教师要选择本年级适合的课外读本，如一、二年级学生，由于其识字能力和知识范围实在是有限，单纯的文字阅读不能引起他们的兴趣，那么教师就可以因人施策，为他们选择带有图片解释，故事类的课外读物，像《成语故事》等，既让学生学到新的汉字，又让学生从文章和书籍的阅读中体味人生哲理。
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2.2拓展学生的知识量，提供写作素材
通过课外的阅读，学生能直接的与材料进行交流沟通。文字的阅读与其他的信息获取方式具有差异，学生能够在文字的阅读中，将抽象的内容进行转化，根据自我的理解转化为较为具体的形象，这一过程使得学生能够对阅读的内容进行吸收以及内化，学生对于阅读内容将会形成深刻的印象，从而完成应用课外的阅读进行素材积累的目的。小学生作文的写作需要大量的写作素材和写作资料。这些写作素材需要长期的积累才能由量变产生质变，提高写作水平。写作素材可以在生活中积累，也可以通过阅读积累。小学生应该在正常课业之外，每天有半个小时的课外阅读时间，形式多样，可以是自主阅读，也可以是和其他同学组成课外阅读小组。在阅读的过程中，教师要全程参与，引导并指导小学生对阅读内容进行摘抄、记录、总结、归纳。阅读内容不仅要重“质”，还要重“量”。真正让小学生将阅读内容内化为自身知识储备，并应用到实际作文写作当中。许多学生在写作的过程中，存在着材料不充分的现象，这是由于学生的对于文章写作素材选取缺乏思考，并且缺乏真正的了解。通过课外的阅读，学生能够观察到可以应用的写作素材在分布上呈现出多样化的趋势，因此在素材的应用过程中，将会有利于学生对于自我生活进行总结，从生活中恰当的分析提取素材，此外学生也可以应用课外读物中的素材内容，与自我的素材进行对应写作，将会使得文章的写作内容更为丰富。不可忽视的是，素材的积累以及素材的选取需要学生具有充分的知识内化能力，以及总结能力。语言文字的阅读将会直接的对于学生的思维构成影响，使得学生能够在学习的过程中，应用汉语语言的特点以及其中存在的逻辑性进行思考写作。
2.3多元化阅读，提升综合能力
有了想象力和兴趣，学生在写作中还需要具备多元化的知识和素质。小学是学生的人生观和价值观初步形成的时期，教师要借助课外阅读的力量培养学生的优秀品质。教师可以有针对性地引导学生阅读，通过人物传记、故事类的书籍向学生传递多种积极向上的人生观、价值观，通过科技、文化类的书籍让学生感受知识的力量。通过阅读这些读物，学生会产生较深的感触并联想到自身的缺点，产生完善自己的动力。我国科学技术不断发展，对科技人才的需求不断增加。虽然学生的学习活动主要在学校中进行，但是也不能完全与社会脱轨，教师应该结合这一实际，通过课外阅读培养学生的科技创新意识。教师可以引导学生阅读《世界100文明奇迹》《世界未解之谜》《昆虫记》等科技类书籍，并在阅读后让学生写读后感，描述让自己印象最深的科技知识和自身的感悟。此外，教师还可以让学生阅读《鲁滨逊漂流记》《老人与海》以及一些寓言故事等，读完后让学生通过读后感描述自己从人物或者故事中学到的品质及受到的启发，让学生在阅读中树立正确的人生观、价值观。
结语
综上所述，课堂是属于学生的，教师在课堂上应该多引导、多互动，多交流。课外阅读的注入是语文作文教学的一股清泉，能够有效地促进学生写作能力的提升；是优化教学结构，完善教学体系，促使学生身体健康的最佳途径。此外，教师应当尊重学生的个体差异性，从学生的兴趣点入手，充分挖掘学生的潜在动力，引导学生在阅读中寻找快乐，在快乐中学习，使学生将学习到的字、词、句等应用到作文写作中去，增加作文写作的实用性，进而在真正意义上提升学生的写作水平。
参考文献
[1]马云鹏.关于课外阅读教学的几个问题[J].课程教材,2016(05):551-563.
论文作者:张苏平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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