一位中科院院士曾讲过一个故事，说过他在瑞士出差时搭乘出租车，发现小青年司机讲得一口流利的英语，于是问及其学英语的时间，得到的的回答却不及我国大学生学习英语时间的一半。仔细估算一下，一个学生从初中到大学毕业，也是十年的英语学习经历，比较后才觉知我们在英语教学中存在很大的弊病。后来院士分析说，并不是欧洲人的语言天赋好，是我们的英语教学中没有号准脉。他提出，人们常讲的“英语角”对提高人的英语表达能力有很多好处，那为什么不主动让“英语角”进入我们的课堂呢？
学习何种语言，汉语也好，英语也好，无外乎一个“口语”的问题，我们的教师大多数不重视口语问题，这才是英语教学乃至外语教学无法达到一个高度的的真正的原因。语言以“语”为基础，要有语感，听得准，说得出，文章亦如此。起源于语言，有漂亮的语言就很容易写出漂亮的文章。学习英语一个最简单的规律就是以口语为主，由英语到英文再到文法。近年来，英语教学越来越重视学生的素质教育，越来越注重学生能力的培养，即学生听、说、读、写等综合素质的培养。在英语课堂中实行英语角教学模式，正好适合素质教育的要求。现在英语考试中都增加了听力、口语的比率，重听力、重口语是以后英语教学发展的方向。
下面笔者就课堂中引入英语角的教学设计做一些探索：
1、主题的制作。
每次开展“英语角”活动，都要组织好一个主题节目。根据学生的年龄特征，学习特点，智力因素的选择与课堂教学内容相关的课外知识，或者日常交流的训练等等，都可以作为主题。主题要与学生的学习生活紧密相连，又要题材广泛，内容丰富，让学生有话可说，说中学习，爱找话说。
2、师生角色的切换。
首先应当明确教师和学生在教学中所处的位置，教师在教学中处于指导地位，教师是主持人，领导组织学生围绕主题开展教学活动。就是在此间的主要任务就是营造一种是生生、师生民主热烈的气氛。教师也是教学节目中的剪辑人，他需要按照教学的内容和形式，随时切换节目，把握节目的形式，保证课堂教学向纵深发展，保证节目主题的渐进性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在教学活动中处于主体地位，每个学生都有自己不同的性格、兴趣，教师应指导他们成为形形色色的演员，鼓励他们充分发挥自己的创造力和想象力，努力去演绎一个又一个主题故事。其次，教师和学生的角色也可互换，教师客串演员，学生客串主持，让学生积极地参与到课堂主题的制作上来，从而使学生明白是在为自己而不是在为别学习，而且是在和教师一起做学问，和教师处于一种平等的交流、探讨的地位。从而，提高学生学习英语的极大热情和兴趣。而学习一门课程的热情和兴趣应是我们每个教师重点关注的大事情。
3、采取“组团”或“圆桌式”教学。
根据课堂条件，可将教室摆放成圆桌形式或块形组团式或者把学生集中成组团式和圆桌式。圆桌式主要用于对某一课题或主题的讨论与评议，组团式主要用于双方的拜访、问候或辩论。以往课桌的摆放虽保证了教师对学生的控制权，同时也带来了负效应，即学生在课堂上被动、服从、依赖、消极。组团式或圆桌式则使师生、生生间的主动讨论与交流得到加强。学生座位不固定，采取双方拜访或者问候式，营造一种真实、团结、热烈、平等的学习氛围。同时，教师应注意培养学生多角度、多层次、多方面的交流，尊重学生的自我发现、自我发展，激活学生的而学习兴趣。另外，在教学中还应当拓展单一的“提问”、“应答”、“评价”模式。
4、采用实物、实景教学。
教师准备与主题有关的教具或直接到户外活动效应则更佳。一棵树，一户人家，一壶水，一群孩子……都是很好的体裁。另外，教师可以组织一些小型的活动，如会见友人、谈事情、旅游、举行宴会等。让学生扮演各种小角色，身临其境地感受和体验活动，使学有所用，学有所乐。中央电视台曾经摄制过一个节目：一个美国留学生给中国学生上课，其主题是“棒球”。他制作了许多有关打棒球的幻灯片，进教室时还扛了一把棒球棒，他的行为一下子就使学生产生了强烈的好奇心，吸引了整个课堂的注意力。用口头和人体语言演示棒球的打法，甚至让学生担任棒球击球手和跑垒员，有的还担任裁判、接球手等。一节课很轻松的完成了，在学生们的脑海里深深印上了棒球这一单词，不仅如此，学生们还明白了棒球的玩法，棒球的规则以及什么叫“本垒打”这令棒球迷为之欢呼的运动名词。这样的教学，它所延伸的不仅是无穷尽的知识，也是寓教于乐的最佳体现方式，我们对此应当有所感悟。
总之，“英语角”活动适应学生的学习特点，遵循英语教学的规律，让学生在民主平等、自由、宽松的环境下学习，即在“玩”儿中长学问，在“玩”儿中提高综合素质，这将使教师的教和学生的学更加轻松，更加愉悦，能收到事半功倍的效果，推进以创新为核心的素质教育，重点在于改变教育观念，改变传统的教学手段，英语角教学方式是一种新的教学观念，它是以提高学生的综合能力为目的，以基础知识的教学为根本，以语言运用、交际能力的培养为导向，能够充分发挥学生的主体参与能力，提高学生接受和理解外在信息的水平，使学生听得懂、看得懂又能够表达，会讲，会写，这种方式更适应于现阶段英语教学。
英语角教学方式改变了过去传统的教学模式，师生关系更加明确，更加协调。教师不再是整个课堂的全部，学生，不再是机械的参与者与聆听者，师生处于平等地位，英语角模式能够改变过去课堂氛围严肃有余，师生关系紧张，学习心态不佳的状况，这十分有利于学生主动性，创造性和积极性的发挥，独立性，主体性价值观以及学习方式的培养。英语角模式还丰富了口语教学的手段，扩大了口语教学的范围，对于高年级学生，对话一直是难点，集中表现在学生开口难，发言少，仅限于课本内容，而且拘泥于形式，缺乏思维开拓力度。以往的同桌活动，小组活动和全班活动都是不错的形式，但其手段和范围而言，仍需要英语角的形式加以充实，英语角教学方式将学生放进一个更新的舞台环境中，使学生的感受面和交流面增强和加大，将积极地提高学生的英语口语能力，语言实际运用能力和语言交际能力。
论文作者:张亚男
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
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