黑龙江第二技师学院 152000
摘要：人们就业过程中不可或缺的重要能力是专业的核心能力，也是职场就业过程中的主要标志。技工院校应以培养学生就业技能为主要目标，积极培养学生的专业核心能力。在英语教学过程中，技术院校不仅要实施语言知识教学，而且要融入真正的语言部门和交际活动，有效地融入专业的核心能力培训。所以本文主要介绍的就是技工院校英语在教学的过程中如何培养职业核心能力，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：技工院校；英语教学；核心能力；措施
引言：对于专业核心能力来说，除了专业技能外，核心能力才是其职业生涯中的基本能力。它不仅适用于各种职业，而且还有促进学生终身发展的能力。在教学过程中，教师应培养学生专业的核心能力，进一步促进学生的全面发展和进步，所以技工院校英语教师在教学的过程中对教学手段不断的创新和完善，制定符合学生需求和发展的教学计划，只有这样才能提高学生对英语学习的积极性。
1.技工院校英语课程的定位分析
职业技术学院在一定程度上是教育机构不可或缺的重要院校，以就业作为主要目标。技工院校在课程设计上，建立科学合理的教学体系，为了满足市场需求，更好地服务于社会和学生的价值观，并以技术为主要目的，只有这样才能在一定程度上符合专业岗位要求的基本条件，科学合理的设置教学要求和目标。技工院校学生专业技能构成主要体现在其专业能力的构成上，掌握英语水平是帮助技能提升的一种手段。因此，技工院校在开展英语教学的过程中，应该掌握岗位对英语的需求以及方向，对所有学生做到因材施教。
2.英语教学的内容和模式
2.1教学内容要具有针对性
2.1.1结合学生专业
对于技工院校的学生来说，要根据自身所选择的专业对未来的职业方向进行不断的明确，还要对其技能进行相应的明确，要求学生具备的英语能力也存在区别，教师应该根据英语教学内容的不同、教学模式等，紧扣专业需求，根据学生专业的实际状况，制定出切实可行的英语教学计划，但是教师值得注意的是，不能出现千篇一律的现象。
2.1.2结合工作场景
技工院校在选择英语教学内容的过程中，应该整合实际工作中的相关资料，和工作场合有效的链接，将实际工作中的素材积极的融入到英语教学中，这样做的目的能利于学生获得相对来说比较直观的收获，培养学生独立完成任务的能力，不仅能加强学生对英语学习能力，与此同时还能在日后职场中做到瞬息万变，更好地将学到的知识应用到工作中。
2.2不断创新英语课堂教学模式
2.2.1教学过程中的具体模式创新
作为一名技工院校英语教师，应该对传统单一的教学模式积极转变，对其不断的创新和完善，使用多样化的教学模式，由教师主导的课堂转变为以学生为主体的课堂，积极的引导学生开展多层次的讨论和分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外教师对学生的主体的给予与明确，对现代化信息技术进行科学合理的利用，充分利用多媒体的视听效果，激发学生对英语学习的积极性。对课外技术实践体系充分建立，能在一定程度上提高专业课堂讲授的知识，同时还能利于学生清楚的考察实践水平，在对学生英语能力训练的基础上，还能促进学生的合作能力，加强他们语言组织能力，实现学生的全面发展。
2.2.2建设课外技术实践体系
教师在教学的过程中应该科学合理的建立课外技术实践体系，这样做的目的能提高专业课堂讲授的知识，同时还能帮助学生清楚地观察实践水平，培养学生英语能力的基础上。增强学生的语言组织能力，进一步推动学生的全面发展。
3.发展英语专业核心竞争力的策略
首先教师要提高学生对英语学习的兴趣，对学生自主学习能力积极培养；语言的学习是非常枯燥的，由于专业英语词汇量相对来说比较大，所以技工院校的学生在学习中就会显得尤为吃力，学生要花费很多的时间以及精力用在英语的记忆和理解上，所以教师在实际教学的过程中要提高学生学习兴趣。在课堂上应该利用专业知识内容，播放和课题有关的口语视频，积极导入英语课程，另外教师还可以在课后开展符合技工院校学生参与的校园英语活动，能引导学生充分体会到英语的魅力。例如：英语歌曲大赛或者校园英语角色扮演等，这些都能激发学生对英语学习的兴趣，提高学生自主学习能力。
其次要对学生专业英语能力积极培养；技工院校英语教师在教学的过程中应该把职业和专业需求有效的结合。促进学生形成良好的职业道德，让课程设置能有效的围绕职业教育开展。学生学习英语就是为了能够为所学专业锦上添花，要想实现这一效果，就要学习专业英语，也就是所谓的学生学习的英语要具有实用性，并且和专业知识相配套。学科之间的整合在一定程度上是双方面的，所以教师引导学生对英语基础学习的过程中，还要把专业英语有效的渗透到英语教学中，这样能促进两者之间的有效结合，达到良好的教学效果，实现和专业相衔接的目的。
总结：英语在我国社会发展以及经济建设过程中发挥着不可忽视的作用，作为一名技工院校英语教师，在教学的过程中应该从学生实际需求出发，按照岗位要求，勇于创新。在对学生专业核心能力培养的基础上，还要更新教学理念，对教学质量不断的强化，只有这样才能在一定程度上推动技工院校英语教学改革。为国家积极培养出高素质的技能型人才。
参考文献：
[1]唐盼盼.技工院校英语教学与专业技能的针对性解析[J].当代教育实践与教学研究,2018，18(03):123+128.
[2]刘茜.技工院校基于工学一体化的英语课程改革探索和思考[J].职业,2018,15(09):113-115.
[3]孙慧芳.技工院校专业英语教学体验式教学模式的实践与思考——以汽车营销英语教学为例[J].职业,2018,19(08):110-111.
[4]张文婷.新时代技工院校英语教学的新问题和应对的新思路[J].职业,2018,18(07):112-113.
[5]邓瑜.思维导图在技工院校英语教学中的应用分析[J].职业,2017,23(21):109-110.
论文作者:李宇环
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/6
标签：英语论文; 技工论文; 能力论文; 院校论文; 学生论文; 专业论文; 过程中论文; 《文化研究》2018年第7月论文;