基于计算机网络环境下成人教育的教学模式研究
袁 臣
（黄河科技学院，河南 郑州 450000）
摘 要： 随着信息技术的不断普及与发展，如今大部分高校的成人教育都是通过计算机远程网络教育来完成。相较于传统成人教育的各种教学模式来说，计算机网络环境下的成人教育不仅教学模式与教学方法更为丰富，还能够让学生合理安排自己的空闲时间进行学习。文章将对如今计算机网络环境下成人教育的教学模式进行深入的研究解析，以期能够为我国成人教育的发展提供一些理论参考。
关键词： 成人教育；继续教育；计算机网络环境；教学模式
一直以来，成人教育都是我国提升国民知识文化水平的重要教育形式之一，成人教育的概念提出至今，已经为国家培养出了数以百万计的各方面人才，其重要性可见一斑。随着信息技术与社会经济的不断发展，传统的成人教育模式已经难以适应如今的时代需求，因此，如何充分利用当代的计算机网络环境来发展成人教育，是众多高校都在思考的一个问题。
1 网络教育的概念
网络教育指利用网络技术、多媒体技术等现代化的信息技术手段来开展学生与教师、学生与教育机构之间教育的新型教育形态。网络教育是以现代化的信息技术为主、传统教学手段（面授、函授、广播电视）为辅的新型教学形式。因其是现代信息技术应用于教学以后所产生的新概念，使得学生可以在互联网环境下，足不出户地实现教育学习，所以这种教学形式也被人们称为现代远程教育。
2 网络教育的特点
2.1 开放性
开放性是网络教育最基础的特征。传统的学校教育有着一定的封闭性，这一封闭性主要表现在传统学校的各种教学资源都局限在学校之内，并且教学的门槛相对于网络教育来说普遍比较高，能够接受学校教育的从始至终都只有很少一部分能力充足的人士。网络教育则是面向社会全部群众，只要有进行网络教育的需要，就可以参加网络教育。对于学习者来说，网络教育没有太高的学习门槛，学习资源也可以随意从网上进行获取，不再局限于学校之中，使得学习者再次接受教育的可能得以实现。
2.2 延伸性
传统的学校教育是将来自四面八方的学生聚集到学校后，在学校的控制与管理之下，由教师等教育者对学习者展开教育活动。之所以会出现这种情况，主要还是为了对所有教育资源进行充分的利用。网络教育却与传统的学校教育截然相反，其是将集中的教育资源通过互联网技术分发给来自四面八方的学习者，然后借助多媒体技术来让学习者对这些教育资源进行全方位学习，因此网络教育也可以看作是教育资源的不断向外扩散。网络教育就是通过这种扩散性，将教育资源延伸到整个社会之中，使得学习者可以展开终生学习。
2.3 灵活性
现如今，网络教育一般都是面向成人的教育工作，不仅承担了一部分高等教育的教育责任，也在成人教育中发挥出了极大的作用。我国一直以来都提倡学习者的终生教育，所以网络教育在高等教育与成人教育领域中都得到了迅猛的发展。网络教育的发展，不仅给高等教育与成人教育的课程设置、教育管理等方面带来了极大的便利，促使教育手段更加灵活化、多样化，还能够充分满足成人学习者的学习需求，让学习者随时随地展开网络教育。
网络自学式教学模式是如今网络教学中比较常用的一种教学模式。在网络自学模式中，学生可以根据自己的实际情况来选择适合自己的学习方式、学习资源与教师学习服务，然后在教师的辅助引导之下，完成自身的学习资源选择。在这一学习模式中，教师所要起到的作用就是确定适合自主学习的学习资源与学习内容，然后为学生提供更加丰富、有趣的学习文本、课程网络与视听媒体等教学资源，进而方便学生根据各种学习资源来展开自主学习活动。但网络自主学习模式有一个比较大的缺陷，即教师对学生学习的管控能力不足，而学生又普遍缺乏相应的自控能力，致使网络自学模式经常会起不到应有的作用。因此，为了解决这一问题，教师不仅要加强与学生之间的沟通、交流，时刻把握住学生的实际学习情况，还要增强各种学习资源的趣味性，来引导学生开展自主学习活动[2]。
3 基于计算机网络环境下成人教育的教学模式
3.1 网络引导式教学模式
网络协作式教学模式是从传统学校教学中的协作式学习模式上发展过来的，协作式学习又被称为合作学习。具体来说，协作式学习就是将学生先划分成小组或者团队，然后以小组或者团队的形式来开展合作学习与竞争学习的教学活动。在该教学模式中，教师将不再是教学主体，只是起到“指导者”“协作者”的作用。教师在教学过程中，主要是为学生设置一些比较合理的学习任务，创设出更加丰富的学习环境，然后便可以让学生以小组或者团队为单位，根据教师所布置的学习任务进行全方位的解析与讨论。在合作讨论学习的过程中，既可以对教师布置的学习任务进行解决，又能够自主完成教学任务，加深知识的学习深刻度[3]。不过相对于其他教学模式来说，网络协作式教学模式对于教学的教学能力的需求更高，具体要求内容有以下几点：（1）教师需要从繁杂的网络教学资源中寻找出能够用于教学活动的资源。（2）教师要能够根据学生的实际情况来布置学习任务。（3）教师能够对学生的学习资料查询进行相应的指导。（4）在合作学习完成后，教师能够对学生的学习情况进行全方位的总结与评价。
在设计道路横断面时，其一大重要的设计要点便在于需要对道路两侧用地性质进行充分考虑。以某城市主干路横断面设计为例，该工程中主道与辅道的设计车速分别为60km/h与40km/h，道路红线宽度为60m。在城区路段中，道路沿线两侧存在建设用地，而在山地路段中，道路两侧基本为设有高架桥的路段或是山地。在沿山体路段中，只有一侧道路存在建设用地[2]。因此设计人员通过对道路两侧用地性质进行充分考虑，为不同路段分别设计了相应的道路横断面布设方案，图1与图2展示的就是城区路段与山地路段道路横断面的设计情况。
3.2 网络自学式教学模式
图1为常见的六边形蜂窝夹芯胞元结构，其中h为直壁板的长度，t为斜壁板的厚度，l为斜壁板的长度，θ为蜂窝特征角。针对六边形蜂窝夹芯面内等效弹性参数的研究已广泛开展，以Gibson提出的胞元材料理论为基础，富明慧等[4]重新考虑了蜂窝壁板的伸缩变形对面内刚度的影响，对Gibson公式进行了修正，利用修正公式得到的双壁厚和等壁厚六边形蜂窝夹芯的面内等效弹性参数的计算式分别如式(1)和式(2)所示：
3.3 网络协作式教学模式
网络引导式教学模式是指在展开网络成人教育的时候，充分利用计算机网络技术与多媒体技术的优点，让教师能够通过这些优点对学生的自主学习、互动学习进行引导。在网络引导式教学模式的实际应用过程中，教师需要先对学生的实际情况进行全方面的考察，然后根据学生的特点和实际教学内容来对网络引导式教学模式进行实际构建，最终对学生的学习情况进行引导教育[1]。对于学习内容，网络引导式教学模式主要可以分为3部分：第一部分是“开篇引导式教学”，主要作用是引导学生对初始阶段的学习内容与学习方法进行熟悉和了解，方便教师展开后面阶段教学，同时，也能够让学生对网络教师进行充分适应,提升学习水平。第二部分是对平常教学内容的引导式教学，根据教学内容的实际情况来进行分层，由易及难，最终形成学生进行学习和了解的教学结构，促进学生的日常学习工作。第三部分是对学生进行考前复习的引导式教学，主要包含引导学生拟定考前复习计划、为学生整理考前复习提纲、分发模拟考试试卷、学生问题答疑等，最终目的是帮助学生通过考试，同时，加深学生的学习印象，并对前阶段的学习内容进行全面的总结复习。
3.4 网络对话式教学模式
网络对话式教学模式是从如今比较新颖的平等对话式教学模式上发展出来的。平等对话式教学模式是以师生相互尊重为基础、以平等信任为立场，然后通过师生之间的互相对话、倾听来进行双方沟通、共同学习的学习模式。因为网络教学主要是通过互联网展开的，所以在网络对话式教学模式的实际应用过程中，师生之间的平等对话一般是通过语音、视频、文字、图片等形式来实现在教学过程中实时或者延时沟通、交流的一种教学模式[4]。在实际教学过程中，网络对话式教学模式主要是以启发诱导教学为主，教师在参与、帮助学生展开学习的过程中，一方面要在谈话的过程中传授知识内容，另一方面还要对学生的学习情况进行合理的评价，对学生所提出的意见与建议进行合理的采纳，适时在交谈中提出一些疑问，然后让学生对教师所提出的疑问进行解答。整个教学模式中，最重要的是教师与学生之间实现互相平等、互相尊重，这样后续的教学才能够在此基础上展开与进行。
4 结语
在实际教学过程中，本文所提出的4种教学模式都有着比较好的教学效果，教师在教学过程中不仅可以对以上几种教学模式单独使用，也可以对其进行合理地组合运用，最终目的是能够让学生更好地进行学习，促进学生学习效果的提升。当然，不同的学生有着不同的特点，不同的学科也有着其适合的教学模式，所以教师在进行教学模式选择的时候，一定要结合课程与学生的实际情况，这样才能够最大限度地发挥教学模式应有的作用，取得预期中的教学效果。
选矿大数据技术是通过大数据技术判断其是否达到物耗、能耗的最佳点。选矿自动化是通过自动控制设备来实现捕捉采集数据信息，以及通过自动化设备操作来降低劳动强度，实现自动控制及自动调整。大数据技术不仅对单个环节设备参数的优化，还包括整个流程的相互关联的技术参数的优化，某个环节指标最优不代表整体最优化，它是整体效益最大化的一个结果。将大数据技术与自动化智能设备实现有机衔接，就构成了智能化选矿过程，即实现了选矿智能化。
[参考文献]
[1]王志国，崔亮，马水东，等.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育，2015（1）：32-35.
[2]宫丽华，黄涛.成人高等教育中“自主学习、多维互动”型教学模式的思考[J].青年与社会，2014（19）：158-159.
[3]宋新昕.基于网络成人教育立体化教学资源建设[J].计算机光盘软件与应用，2013（18）：261-262.
[4]李成祥.成人高等函授教育网络教学模式探析[J].中国成人教育，2017（18）：102-103.
Research on teaching model of adult education based on computer network environment
Yuan Chen
（Huanghe Science & Technology University, Zhengzhou 450000, China）
Abstract： With the continuous popularization and development of information technology, adult education in most colleges and universities has been completed by computer remote network education. Compared with various teaching models of traditional adult education, adult education under the computer network environment is not only more abundant in teaching models and teaching methods,but also enables students to reasonably arrange their spare time for learning. This article will carry on the thorough research analysis to the adult education teaching model under the present computer network environment, in order to provide some theoretical references for our country’s adult education development.
Key words： adult education; continuing education; computer network environment; teaching model
作者简介： 袁臣（1989— ），男，四川简阳人，助教，硕士；研究方向：计算机网络，成人高等教育。