关键词：小学数学教学；学生核心素养；培养
1 前言
随着新课标的不断深入，核心素养的教育越来越受到小学数学教师的重视，提高小学生的综合能力是现代小学生数学教学过程中的一项重要任务，开展核心素养的教学，有利于打破学生的传统学习思想，提高小学生在数学课堂上的主体地位，使学生在学习的过程中不断提高自身能力，得到身心的全面发展。
2 小学数学教学中核心素养培养的作用
在小学数学教学中，学生们核心素养的培养意义重大，所谓的核心素养，是指通过学习数学知识，建立起相应的认知、理解与解决问题的能力。数学核心素养和数感、符号意识等多种教学内容之间存在着极为密切的联系，借助于对数学知识的学习，使得学生们的数感能够被合理地培养，强化他们对于数的认识。在对学生们的数学素养进行适当的培养过程中，应该重视核心素养的地位。数学素养就是指学生们在接收数学知识的时候能够形成的独立思想;核心素养则是指数学素养基础之上对于数学思想的有效利用，保证在日常的生活中真正地发挥出实际的价值。对于小学阶段的学生们来说，核心素养的培养作用明显，对其综合发展有着非常关键的引领作用，重视小学生们数学素养的提升，能够保证学生们所掌握的数学知识更加到位，同时也能逐渐地丰富起来，从而提高他们对于数字的敏感度，由此更好地付诸于实际的行动在数学的研究与分析上。
3 在小学数学教学中渗透核心素养的策略
3.1善用课前导入，提高学生学习兴趣
培养学生的核心素养，首先就要从培养学生的数学根基做起，而对于小学生的心理状态来说，学习兴趣是他们学习文化知识的必要条件，所以数学教师第一步要完成的工作，就是要提高学生的课上积极性。课前导入的教学方式则是提高学生积极性的有效手段，教师可以利用学生们喜欢的内容，比如具有悬疑性的问题、讲述有趣的故事等方式，来与课程内容相结合，让学生能够跟随自己的兴趣进入学习的状态，从而获得更好的学习效果。
比如在学习“分数的意义”这一节课时，学生们此前从来没有接触过这种概念，所以会有部分学生对此感觉到陌生，因而造成学习注意力不集中，不能将分数的意义这一课的基础知识充分掌握。但是我在实际教学时，就会构建一个较为真实的情境来导入课程。首先，我会和学生们说：“同学们，大家都知道熊大和熊二吧？”学生们表示都看过这个动画片。于是我继续说到：“昨天老师也看了一集，我看到熊大和熊二摘了一个西瓜，将其平均切成了8块，熊大和熊二刚开始一人吃一块，最后只剩下两块的时候，熊大喊了一声‘光头强’，熊二扭头就跑，熊大趁机吃了最后的两块西瓜。”讲到这里，学生们全都笑了，这也说明他们被我带进了情境之中，我便趁此机会说到：“同学们，我在动画片中发现了一个问题，熊大和熊二分别吃了几个西瓜呢？”学生们纷纷低头，不知道该怎么表达，我立即将课程内容引入：“大家不知道没有关系，今天咱们就来学习分数这一课，学完大家就知道答案了。”通过我这么一说，学生们纷纷进入了学习状态，开始认真听讲。
3.2让学生学会自主学习
在传统的课堂中，学生总是被动的接受知识，不能真正地融入学习氛围中，从而失去学习的主动性，对培养学生的核心素养造成了阻碍。因此，教师要调整教学模式，让学生自己融入课堂，减少学生思维上的压力，保证学生在核心素养教育中不仅学到知识框架，还能提升自己的眼界，并应用到不同的学科中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆核心素养教育的成功不仅限于学科学习，还能对生活中的问题进行“解答”。和谐的师生关系是学生能够自主学习的基础保障，教师及时与学生沟通，根据反馈的信息准确调整教学方案以便满足学生高层次学习的需要。教师应该逐渐丰富课件内容，根据学生的疑难点进行分组讨论问题，合作解决问题，自主解决问题等类型。最大限度让课堂有代入感，引领学生思考，使学生投入其中。过去的教学模式中，知识来源于书本，学生只能单一地从书中获得知识。现如今时代发展迅速，知识的来源丰富多样。而核心素质教育起到筛选的作用，能让学生了解教学要求，又能满足对不同科的学习。在课堂中，教育工作者能将知识与实际相结合，让学生更好地了解知识的来源与运用，侧面带动了学生的学习积极性，以便于应对今后的生活状况。
3.3利用多媒体，培养学生数学建模的核心素养。
在小学数学的学习过程中，学生会接触到很多的几何知识，但是由于很多学生的数学建模能力并不好，导致学生，并不能很好的去理解这些几何知识，因此教师可以借助多媒体进行教学。教师在制作课件的过程中，可以借助各种制作课件的软件，进行动画的制作，让学生可以通过多媒体，对课件中的动画进行观看，从而引导学生，提高自身的数学建模核心素养。
例如，在学习六年级下册《圆柱和圆锥》这一课时，教师可以利用课件制作圆柱体和圆锥体的平面展开图的动态视频，在上课过程中，教师根据教学情况，首先让学生对圆柱的表面积进行猜测，其次，利用多媒体，播放圆柱的平面展开图动画，学生通过观察动画，可以清楚的看到，圆柱是由两个圆的底面和顶面以及一个长方形组合而成，对于计算圆和长方形的面积学生已经在以前的数学课堂进行过学习，因此在学习计算圆柱的表面积过程中，可以更加高效。
3.4联系生活实际，在实际生活中巩固学生的知识
为了可以更好的巩固学生学习的知识，教师可以经常联系实际，让学生在实际生活中运用自己所学习的各种知识去解决各种实际问题.教师可以通过设计各种不同的教学活动来巩固学生的知识。以达到最初的教学目标。教师可以让学生买水果，一斤水果三元钱，买两斤多少钱或者买一斤三两多少钱？这样不仅是考察学生的斤与两之间的换算，同样可以考察学生四则运算的能力。教师不能过于死板，局限于学生的课本知识，要学会发掘生活中潜在的数学问题，及时将这些问题反馈给学生，让他们去积极主动的去解决，动脑思考。注重培养学生的独立思考能力，要鼓励学生多问问题，并且对提出问题的学生给予一定的表扬，鼓励学生积极主动的去解决并且发现问题。教师可以经常开展一些数学竞答之类的活动，比如在学习《加法交换律》一节中，教师可以通过知识竞答来锻炼学生的反应能力，以及思维跳跃的灵活性。教师可让学生自由结组，然后出示问题，随着问题的不断深入，让学生自己去发现交换律的规律。
4 结语
小学生数学核心素养的培养，体现了素质教育的内涵，重视学生全面发展，培养学生的综合素质。教师必须转变教学理念，正确认识和理解核心素养内涵，在课堂教学上根据教材内容，有意识地培养学生的核心素养。在小学课堂教学上要着重培养学生的数学意识，数学思维，理论知识运用能力，建立数学知识与现实生活的密切相关的认知，提升学生数学知识的综合运用能力。
参考文献
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[4]张新蕾.论小学数学教育中学生核心素养的培养[J].中华少年，2018（27）：119-120.
论文作者:杨维荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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