汤小刚 蒋东升 勉县宏久希望学校 勉县周家山镇春光小学
【摘要】小学语文学科教学一直是我国小学教育体系中较为基础的学科之一，很多时候学生在接触语文学科之前都已经或多或少的懂得了一些语文知识，这对于语文课程学习来说是一个好事情。儿小学语文阅读则是目前小学生比较短缺的一个版块，特别是针对高年级整本书阅读教学，更是比较匮乏，所以，如何提升小学高年级学生整本书阅读能力和阅读兴趣，是目前小学语文教师重点思考的内容。
【关键词】小学语文；高年级；整本书阅读
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-055-01
小学生在开展整本书阅读学习时，便可以看做是能够进行自主阅读行为的标准。因此，小学高年级学生在整本书阅读学习中，教师通过合理化引导，便能够适当拓宽学生阅读视野和阅读素养，并能够形成对整本书内容的欣赏和理解，以此逐渐提升到对复杂内容理解的程度。所以，在小学高年级中开展整本书阅读能够帮助学生更好地理解阅读内容，并强化阅读能力。
一、小学高年级整本书阅读教学的意义
1提高小学生语言表达能力
小学语文教学之中注重学生听说读写四个基本能力的培养，而语文本身便是一种语言的传播，因而小学生语言表达能力的培养便需要依据阅读内容进行强化，在阅读过程中积累大量词汇、修辞手法、语言表达技巧等，从而提升小学生语言表达水平。而整本书阅读教学策略的渗透，能够让小学生接触到大量的语言素材，并能够因自身喜好选择多样化阅读内容，以此积累丰富的语言表达素材，进而运用到实际生活和语文学习之中，强化口语和书面上的语言表达。
2锻炼小学生思维能力
语言是我们日常生活中的沟通桥梁，也是自身思维行为的凸显方式。虽然小学语文课堂之中为学生提供了语言训练机会，并培养学生语文思维和语文学习行为，但是，仍然存在一定局限性。所以，在小学高年级整本书阅读教学策略之中，学生能够扩大思维训练空间，以此在整本书的整体思路中来摸清故事脉络，进而分析人物性格，诱发学生无尽遐想，真正意义上锻炼了学生阅读思维能力，让小学高年级学生能够在更广阔的阅读海洋中得到释放。
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二、小学高年级语文整本书阅读教学策略
1开展猜读方式，激发学生阅读兴趣
在小学阅读教学方式中存在一种猜读的教学模式，通过对读和猜的结合，以此强化阅读效果。在猜读教学之中，猜能够帮助学生进行阅读信息猜测，以此推测故事发展顺序和结局，强化推理能力；而读则是在猜的基础上进一步还原阅读内容，通过与猜相比较来确定真实的阅读结果，并感受整本书阅读乐趣，以此为学生带来充分挑战性的阅读实验，使得学生兴趣被无限激发出来，形成阅读主动性。
比如，小学高年级语文《一百条裙子》教学过程中，语文教师便可以请学生观察书的封面，猜一猜：“这是一本写男生还是写女生的书？”在学生根据书名、封面插图、生活经验等猜测出这是一本写女生的书后，让学生继续猜想：“如果这个拥有一百条裙子的女生是书中的主人公，猜一猜，她会是个怎样的女孩？”学生根据自己的阅读和生活经验会在脑海里初步塑造那个“她”的形象，这时，小学语文教师便可引导学生进行一连串阅读质疑，并以此对学生进行引导：为什么旺达?佩特罗斯基受到同学们的排挤、嘲笑？到底发生了什么事？她一直坚称自己有一百条裙子，为什么却天天穿着那条旧了的蓝裙子？她橱柜里真的挂着那一百条裙子吗？……在这些问题的驱动下，学生们阅读兴趣渐浓，会迫不及待地想进一步阅读下去，并在阅读中逐步了解旺达?佩特罗斯基，树立起一个执着、坚韧、向善向美、富有艺术才华的人物形象。
2开展探究性阅读，引发学生阅读思考
在小学高年级整本书阅读教学之中，教师应关注学生个性化阅读发展，从个性化角度来彰显素质教育理念的要求，从学生角度出发，思考学生喜好程度，并避免整本书阅读过于统一性，影响了学生阅读思考的激发。因此，在整本书阅读之中渗透探究性阅读方式，能够让学生在探究中开展阅读，以此带着动机进行阅读，并在不断阅读之中收集有用信息，以此不断诱发学生思考，强化思维。
比如，小学语文教师可谓学生介绍一些反映儿童成长故事的书籍，因为，通常在这类书籍之中，主人公必然会在成长过程中遭遇挑战，或横生变故，或经历特殊，而这些挑战、变故、特殊经历往往成为小说主人公的成长节点。在阅读这类成长小说时，教师可用“哪件事对主人公的成长起了关键性的作用？说说理由”“这件事发生前后主人公有哪些变化”等问题进行导读。有了问题的引领，学生的阅读不再信马由缰，会静下心来细读，思考故事中人物有哪些遭遇，是怎样成长变化的，从而发现人物的成长节点，感受生命的蜕变和顽强。在此基础上，还可组织学生交流：发生在主人公身上的这件事对他的成长好不好？为什么？如果你是他的小伙伴，在他的成长过程中你会怎么对待他？让学生将阅读中的人生经历与现实中的人生体验相联结，引发其对生命成长的思考。
参考文献：
[1]佘姣平.叶圣陶“读整本书”思想指导下的小学语文整本书阅读研究[D].金华：浙江师范大学，2016.
[2]王新琼.小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].成都：四川师范大学，2018.
论文作者:汤小刚,蒋东升
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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