对山区镇教师专业发展学习共同体研究的思考
江叔锐
（广州市增城区派潭镇中心小学，广东 广州）
摘 要： 随着教育改革的不断发展，提升教育质量与做好内涵建设已经逐渐成为教育中的重点。因此在山区镇发展中教师就要实现专业化发展，做好学习共同体建设工作，以此来实现专业化发展目标。基于此针对山区镇教师专业发展学习共同体研究进行了简要阐述，仅供参考。
关键词： 山区镇；教师专业发展；学习共同体；研究分析
在学习共同体的参与下，不仅可以满足教师的专业化发展需求，同时也可以提升教师的专业知识与能力，提升教育效果。因此在构建学习共同体就要从山区镇出发，营造出良好的学校文化氛围，做好教师专业队伍建设，打造出良好的学习模式，满足教师的发展需求。
一、山区镇教师专业发展学习共同体的特点
1.发展性特点
随着改革开放的不断发展，教师的定位已经发生明显的变化。因此在教育发展中就要从教师专业学习共同体发展目标出发，以促进教师专业化发展为基础，确保教育理念的先进性，帮助教师掌握专业化教育技能，以此来满足学生的发展需求。因此在山区镇发展中教师就要找出在教学实践中遇到的问题，利用学习共同体来促进教师发展。在学习共同体中由于教师的知识结构各不相同，所以在聚集在一起后能够实现集思广益，实现可对知识结构的补充与完善。常见的学习共同体形式主要以听评课为主，所以就要鼓励不同年级与学科的教师共同参与到实践中去，实现启发的目标，找出自身存在的不足。通过教师之间的有效交流，能够转变教师思想认识，满足专业发展需求。
有报道5%～40%服用阿司匹林有耐受性差异即“阿司匹林抵抗”，这种抗血小板药物的抵抗可能存在，但不能因此放弃抗血小板治疗，还没有指南推荐常规应用试验方法测定阿司匹林的有效性后再选择阿司匹林的临床应用策略。
2.一致性
在山区镇教师专业发展学习共同体中，就要从促进学生健康发展入手，利用这一共同愿景来满足教师专业化发展需求。因此在教育中就要做好教育研究工作，确保愿景的价值性，从而提升教育的主动习惯。可以说这一愿景并不是单纯通过外部强加所获取的，与不是完全按照上级要求来实现的，而是通过各参与成员之间的相互协作来实现的，通过从自身实际情况出发，在做好协商与探讨的基础上能够形成有效的思想。但是也应当要明确的是，一致性的发展并是去完全遏制教师专业化发展的，虽然一些教师的个人愿景与整体愿景之间有着一定的差异性，但是在一致性上却是更为突出的。因此在学习共同体中就要发挥出共同愿景的指导作用，在发挥自身优势的基础上来解决存在的问题，实现发展目标。
二、山区镇教师专业发展学习共同体发展措施
1.发挥共同愿景的指导作用
优秀的学习共同体发展都是建立在共同愿景基础上的，而愿景作为教师日常教学中的价值观，对教师教育工作开展有着重要的意义，同时也是山区镇学校发展的基础。不仅可以指导教师的教学行为，也能够保证未来发展方向的准确性。因此，教师作为学校发展的基础所在，就要做好共同愿景建立工作，确保教师思想认识的合理性。在具体工作中也要主动与教师进行交流，掌握教师的意见与看法，鼓励教师参与到学校发展讨论中去，提升教师的主人翁意识。其次，从教师自身角度来讲，也要做好个体愿景构建工作，明确自身未来发展情况。在研究中发现，由于一些教师在工作中需要面对比较复杂的工作量，所以更多的是完全按照学校的指导来开展工作，这样也就造成了自身的工作积极性不断降低，同时也影响到未来发展。所以针对这一现象，就可以利用职业生涯规划来提升教师的工作激情，帮助教师综合分析自身情况，明确影响因素，从而制订出有效的工作计划。第一，保证信念的高度性。教师教育信念作为教育发展的重点，影响到教师价值观念的形成。因此在教育中教师就要掌握工作重点，保证教育理念的先进性。第二，做好风格选择工作。作为一种外在显性，教师就要提升自身的教育行为专业性与个性化，并结合自身的实际情况来选择优势。第三，做好目标选择工作。教师的发展目标有着具体性的特点，所以在教育发展中教师就要主动研究相关案例，在做好准备工作的基础上来确保目标设计的合理性。所以说在教育中就要从加强学校愿景与教师愿景结合度入手，做好优势汇集工作，以此来打造出高效的学习共同体。
2.2.2 SBM频次 治疗1周，两组SBM频次比较，差异有统计学意义（P＜0.05），FAS、PPS分析结论一致。FAS数据集结果见表2。
2.做好因地制宜调整工作
在山区镇教师专业化发展中就要从完善学习共同体出发，确保教师之间的有效合作，为实践工作开展提供支持。但是在研究中发现，由于山区镇学校教师在专家培训与发展机遇等方面存在着一定的限制性，所以也就影响到教师的专业化发展。因此，在发展中就要坚持从山区镇当地特点出发，做好学习共同体建设工作。第一，发挥合作教研优势。在学校中由于长期受到传统思想的影响，大多以教研组方式为主，但是在这一模式下却出现了教研表现化严重等问题。而对于学习共同体来讲，其运行主要是通过团队之间的合作来开展的，通过对教学中的问题进行研究，在集思广益的基础上来实现专业化发展目标。只有找准教学方向，才能结合具体情况来做好设计工作。第二，发挥课题研究作用，借助教学实践来完善学习共同体研究内容。因此，在教育中教师就要做好实践研究工作，从已经掌握的研究中获取新想法，做好深入研究工作。
综上所述，在山区镇教师专业发展学习共同体建设中就要从学校特点出发，找出学习共同体建设中存在的问题，同时也要提升教师的思想认识，鼓励教师之间进行合作，以此来实现共同发展目标。
参考文献：
［1］朱丽.学习共同体：教师专业发展的重要途径［J］.江苏教育（教育管理），2013（10）：58.
［2］张英.对教师专业发展的思考［J］.课程教材教学研究（小教研究），2014（4）：81.
·编辑 谢尾合
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