摘要：一直以来，两级分化都是令广大教师最为困扰的问题。特别是数学作为基础学科，是初中教育的一门重要课程，也是教学中呈现两级分化最突出的学科之一。要想提高教学质量，务必正视这个问题，并深入研究这个问题。本文就农村初中数学教学中两级分化现象的解决对策，浅谈自己的拙见。
关键词：初中数学；两级分化；解决对策
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0070-01
从小学数学到初中数学，无论是学习内容还是学习方法，都是一个转折，尤其是数学思想的认识产生了质的飞跃。在这过程中，有些学生难以适应，因而在数学教学过程中两极分化愈发严重。我校是一所落后山区农村学校，后进生比例较大，部分学生成绩下降明显，本来预想的八年级出现的两级分化，在七年级就表现突出，严重制约教学质量的发展。针对这种状况的产生，我校教师积极献策，对此专门做了《关于“两极分化”的成因及对策的个案研究》的课题研究。本文结合研究内容，探讨解决数学教学两级分化的对策。
一、教学思想的转变
与小学阶段相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大。新时期的课堂要求学生主动学习与教师辅导相结合，单纯的教师讲授时间大大减少，对学生学习独立性的要求增强。在这种状态下，有的学生适应性强，学习主动性强；有的学生适应性差，学习主动性积极性差，对数学没有兴趣，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。因此，从学生升入初中阶段起，教师就应关注、研究学生的个体差异。不能因学生成绩差而歧视他们，必须关注包括“潜能生”在内的每一个学生，不要只抓尖子生，努力实施分层教学、分层评价，从学生实际出发，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学进度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点，作必要总结及举例说明。同时重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。在教学思想上从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，使学生从死记硬背向活学活用转变。
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二、培养学习兴趣，养成良好的学习习惯
兴趣是最好的老师,数学教学贵在激发学生学习的兴趣，重在调动学生学习的积极性。新课程标准强调开发有力而高效的中学数学课堂教学模式，使师生在课堂上能够达到有效互动是提高数学教学质量的重要举措。在教学内容的设计安排，教学方法的选择实施，或者是教学目标的制定上，教师都要从学生出发，知识的衔接也要从学生出发。教师要多鼓励学生动脑、动手、动口，不断激发学生的智力活动和求知欲望；讲课要有趣味性、系统性和幽默感；教态要自然并和可亲，使学生敢讲、敢问、敢于接近。要根据不同内容更新教学思想，优化教学方法，设计多种课型，使学生学得活、学得轻松、学得愉快、学得有趣；同时要有针对性地开设些习题课、自习课、答疑课，有计划地安排复习课和练习课，这样既帮助系统巩固学过的知识，又能不断完善知识结构。
良好的学习习惯是数学学习的重要保证，教师在教学过程中要培养学生学习的主观能动性。从进入初中开始阶段，对学生提出严格要求，要求学生做到课前预习、整理错题本、按时完成教师布置的任务等。习惯的养成不是一蹴而就的，教师必须在前期学习阶段加强监督，必要是还可以要求家长一起对学生进行习惯养成教育。
三、建立新型的师生关系
“亲其师，信其道。”心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。学生要学好数学，首先就要成为学生喜欢的数学老师。教师要放下以往高高在上的架子，俯下身子同学生进行交流，打破传统的教师与学生精神的壁垒，做学生的朋友。做学生的朋友，学生在课堂生才更愿意去听从老师的安排，在课后愿意去查漏补缺。特别是要对后进生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，使得学生愿意积极主动学习。
四、跟踪观察培养，加强家校联系
教师要深入了解造成两极分化的原因，对学生要根据他们的实际情况，拟定计划，不断跟踪观察，密切关注各类学生的心理发展变化情况，进行跟踪培养。同时，教育不只是学校的责任，在子女的教育过程中，家长始终是处于主导位置的，学生要健康成长，就必须加强教师与家长之间的沟通。在农村学校，有些家长认为自己文化低，不懂得孩子的课程，无法辅导孩子，从而认为教育是老师的责任，进而对孩子放任不管。对此，学校应加强与家长之间的联系，家长对孩子的影响不仅是知识层面的，更重要的是正确引导孩子的价值观、人生观。家长在生活中多关心孩子的点滴，多向孩子传递正能量，从精神层面上引导孩子。只有家长端正好自己的态度，才能更好的开展子女教育。在可行的条件下，教师必须要及时与家长进行交流，教师和家长都能全面掌握学生情况，只有这样才能更好地开展家庭教育和学校教育，也能够有效解决两级分化问题。
农村基础教育薄弱，两级分化现象也十分突出，老师们也在教学过程中不断探索，肯定不许多良策，解决此问题的对策也是千变万化的。不管怎样，我认为只要摸准学生学习数学困难的原因，早发现、早应对，找准对策、不懈努力，是可以有效地转化学困生的，减弱两级分化现象的。这样就可以真正达到新的数学课程标准的要求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
论文作者:曾祥佳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
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