摘 要：教学实践很好地证明了主题教学在很大程度上对培养起小学生的语文核心素养大有裨益。而且还能够帮助学生树立起整合意识、归纳意识，丰富学生的情感。本文从语文教学的实验运作及践行策略两方面入手，以求能为小学语文的主题教学提供借鉴。
关键词：核心素养 小学语文 主题教学
现如今，随着新课改的范围的不断扩大，其提出的要求也更加多面、严格。就语文教学而言，则要求教师不断提高主题教学效率，进一步培养起学生的语文核心素养。在对以往的教学案例进行分析后，不难发现，许多教师存在主题意识不强、对主题挖掘深度不够等问题，这些问题，会导致学生缺乏积极性，课堂气氛低迷，并进一步影响教学效率。由此可见，在核心素养的引导下，摸索出一条高效地进行语文主题教学的路径，已经成为教师的当务之急。
一、语文教学的实验运作
1.科学安排课程，保障阅读时间。如今，各小学都安排了一定数目阅读课。教师若想提高主题教学的效率，必须在合理的阅读速度的前提下，下发阅读任务，安排好阅读课时，以此达到提高阅读课效率的目的。教师一方面要给予学生充足的阅读时间，不要随意地挤占阅读课时间；另一方面要安排阅读任务，各个单元探究的重点，是思想情感，还是写作技巧，是表达方式还是篇章结构，教师都要明确地传达给学生。
2.构建完善的集体备课制度。完善的集体备课制度，应该“和而不同”，目标、重点可以一致，但在进度、教学方式上有所差异；应该既注重整体智慧，又能结合各班的实际情况进行独立备课。具体而言，教师在备课时应该注意以下两点：（1）大致了解班级学生的语文水平和不同的学习需求。教师应该通过丰富自己的教学方式，更好地为与学生沟通，以便他们能自由地发展。（2）参考资料及各教师的见解，深刻剖析主题的内涵意义。在备课时，各成员在确立起共同的教学目标后，共同完成整合材料、探究主题的任务，做好备课工作。
3.制定课堂守则，规范课堂秩序。在主题学习时，学生扮演了很重要的角色，独立阅读和合作交流是课堂的重头戏，老师只是引导作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要保证主题学习的顺利进行，就必须建立起行之有效的课堂守则。具体包括小组讨论的规则、学生作答的规则、学生质疑的规则……良好的课堂秩序是主题学习进行的基础。
二、语文主题教学课堂践行策略
语文的主题大多结构灵活、多样，以人文性作为文章的线索，同时注重传达特定的语文知识与表达技巧，注重学生思维能力的训练。主题教学的特点决定了教学方式的多样性、灵活性，因此，教师要联系相关的文本进行分析点评，注重综合性讲授，用联系的观点看待问题。
1.采用单元教学方式，整合不同主题统一讲解。教师在讲课时应该采用单元教学方式，整合有相似性的文章，让学生精读一篇的前提下，略读其他几篇，并归纳其相似点和不同之处；课后安排相关主题的阅读理解，深化学生对主题的认识；围绕特定主题举行朗诵比赛、辩论赛等活动，使主题内化于心，外化于形。
2.严格落实三环节，深化主题认识。在课堂上，教师要合理划分课堂时间，将课堂预习、师生讨论、课后练习三环节落实到实处。课堂预习是指学生通读文章后，整理自己的观点和疑惑之处；师生讨论是指组内交流各自见解和问题，并向老师发问，老师进行诱导教学并评析小组观点；课后练习是指老师整合相关主题的文章，给学生提供拓展资料。这三个环节表面上看起来非常简单，但是其关注了学生的主体地位，不仅语言能力得到了提升，整理归纳能力和思维能力也得到了锻炼。
3.精简讲授，抓重点，用学案代替教案。主题学习时，一堂课的学习内容往往不仅仅包括一篇文章，还包括其他很多内容，这就要求老师精简讲授，抓住重点和难点，尽力做到每篇文章只提一两个问题。大胆改革，根据班级情况选择合适的课堂学习方式：倘若班级水平相差不大，可以采用学一篇文章带其他文本的辐射法；倘若班级学生水平参差不齐，可以采用教师引导，集体单元推进法。
4.注重引导学生开展课外阅读活动。在讲授完课文后，教师可以给学生提供相关主题的资料或是推荐书目，让学生在课外的阅读中，深化对课堂所讲主题的认识。
小学语文的教学内容，看似杂乱无章，十分费神。但只要教师能够树立主题教学意识，并能在课前充分准备，在课堂中严格按照三环节进行讲授，在课后进行主题学习引导，就能整合大量阅读材料，实现单元化、主题化教学。这样，既能提高教师主题教学的效率，又能培养小学生的语文核心素养。
参考文献
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论文作者:朱利荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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