蓝明川 重庆市大渡口区新工小学 400084
【摘要】不同学习阶段的学生的学习任务 个性特点是不相同的，小学阶段的学生活泼好动 爱玩 因此，教育改革也是根据不同的学习阶段进行的，只有在对现阶段的教学有着充分的了解的基础上，实施课程改革才能获得理想的效果 小学体育课程的改革是基础教育课程改革的重点，目前，小学体育教学还不能很好地满足小学生发展的实际需求，不能很好适应形势的发展 当前许多小学体育教学主要以传统的教学模式为主，注重小学生身体活动能力的培养，忽视了小学生心理健康 适应能力 协作能力及创新能力的培养 上述方面的不足正是小学体育课程改革的主要方向。
【关键词】小学体育；课堂互动；自主学习
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-122-01
体育课程改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。然而，时下的小学体育尚不能适应形势发展和满足小学生的实际需要，并且许多地方小学体育教学尚未完全摆脱身体活动能力培养而轻视心理健康和适应能力以及协作、创新能力的培养。因此，加强小学生心理健康和协作、创新能力的培养是迫切的。
一、利用“小集团”教学，促进学生自主学习
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中， 学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极，把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”，在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
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二、学生自主学习和课堂主动教学
自主学习是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为， 其核心是教学过程中主体的能动性、自主性、参与性和创造性，提倡学生自主学习就是意味着要激发学生的体育学习动机和兴趣，强化他们的协作精神和社会适应意识，给予他们更多的选择空间，使他们形成更多的学习策略。这就要求我们每一位教师在探索新课程下，考虑如何改进教学方法，让学生在合作中学习，在交往中进步，更好地培养学生的社会适应性。
课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程，师生互动是指师生之间发生各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，这就要求学生能在课堂上通过群体力量解决问题，也要求教师能在课堂教学中关注学生，倾听学生，激发课堂的活力，动态调整并完善教学过程，在新课程中，以师生互教互学，形成一个真正的"共同学习体"创设师生交往，共同发展的互动教学关系，这就要求教师为学生创设相应的学习情境，引导和促进学生合作学习、交流、分享思想和信息，同时，小学的体育课堂教学还是一个活动的实践过程，教师不仅是体育知识技能、信息的提供者，而且主要是学生活动实践的指导者和合作者，因此还应设法为学生提供活动实践的机会， 课堂互动就是满足学生的实践需要， 鼓励学生积极参与并深刻体验活动教学的全部过程。
学生自主活动学习与课堂互动教学都是小学体育教学过程中非常重要的组成部分，学生的学习动机，学习需要和学习效果因而能在课堂互动中得以实现，而教学目标，教学过程则需要通过学生自主学习得以落实， 如果仅以传统的观念将小学体育教学过程局限于课堂教学，显然是不恰当的，从教学设计开始，就应当将学生的因素纳入到教学实施阶段的考虑中，包括学生的学习动机和兴趣，学习障碍和需要；学习方法与策略；学习行为与环境，学习效率与效果等。这样，通过分析学习者的特征，针对学习者的具体情况，教师在实施教学过程中就可以设法激发学生的主观能动性， 引导学生进入到交互环境中，开展双边或多边的交际或合作活动，让学生全面参与整个教学活动过程。
三、通过创新教学法来培养学生自主学习习惯
传统的教学由于在应试教育的影响下，多采用灌输式的教学，忽视学生的自主地位，学生的学习能动性和自学的能力得不到发挥，他们消极被动地接受知识，严重束缚了学生的健康发展。新的教学理念注重学生的终生体育意识，强调教师的以讲解为中心转变为学生的字数探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，掌握自主学习的方法，培养字数学习的习惯，养成主动探究的意识，以达到提高教学效率的目的。
总之，只有抓住小学生的生理和心理特点， 制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。
参考文献:
[1]夏蕊．浅谈小学体育课堂互动教学与学生自主学习［J］．课程教育研究，2013，(09):199．
[2]陈亮．小学体育合作学习中课堂师生互动行为的研究［J］．新课程，2015，(11):76．
论文作者:蓝明川
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 互动论文; 小学论文; 体育论文; 课堂论文; 教师论文; 小集团论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;