吴志勇 西宁市城中区沈家寨小学 810012
【摘要】在新课程背景下，小学语文教学法课程的教学改革步伐已明显滞后于小学语文的。因此转变教学观念，更新教学方法，探索小学语文课堂有效教学模式已成为小学语文教学法课程改革的当务之急。语文学习是一个复杂的心智活动过程。它要求学生必须学会思考，主动的思考，即通过学生自己创造性的思考来获得意义，在学习过程中体验创造和成功的愉悦，在潜移默化中实现认知、情感、态度、观念的变化和发展。
【关键词】小学语文;课堂;教学策略;有效性
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-177-01
近年来，小学语文课堂教学策略的有效性研究进行得如火如荼，受到广大教育者的热切关注，但受多种因素的影响，在具体的语文课堂教学过程中仍然存在一些问题。教师要针对小学生的发展特点，实施针对性教育，让小学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。那么，到底如何才能提高小学语文课堂教学的有效性呢？我认为可以从以下方面入手。
一、激趣导入
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣的重要性不言而喻，尤其是对于小学生而言，受年龄的影响，小学生具有注意力不稳定、容易分心的特点，因此小学生在语文课堂中容易“不在状态”，为了帮助小学生快速回顾学习状态，教师可以通过激趣导入的方法，吸引学生的注意力，使学生始终保持高涨的学习热情。作为一节课的开端，课堂导入部分直接影响整节课的教学效果，对整节课的开展具有奠基作用。“良好的开端是成功的一半”，教师要给予课堂导入充分的重视，可以通过悬念导入法、设疑导入法、情境导入法、故事导入发、谜语导入法等多种形式，调动小学生的学习积极性，使小学生自然而然地进入学习状态。
二、巧设疑问
“学起于思，思源于疑”。问题充当着连接师生和生生之间沟通的桥梁，对于课堂教学有效性的提高具有不可替代的作用。问题意识是学生学习的原动力，教师要鼓励学生大胆质疑，主动表达自身想法。更重要的是，教师要巧设疑问，科学地设计问题，通过有针对性提问提高教学的有效性。首先，教师选取的问题要立足学习内容，具有针对性，而且不同的问题教师应尽量采取不同的提问方式，避免单一的问题给学生带来厌烦情绪。同一个教师在同一环境下讲授统一教材可能会达到不同的教学效果，因此教师要通过多种提问方式为语文课堂注入新鲜感，改变传统语文教学模式下沉闷的课堂气氛。教师的提问要有层次，循序渐进，而且教师要准确把握提问的时机，敏感地察觉学生的疑惑，适时地给予指导，更要注意提问的方式和角度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学《拉萨的天空》一文时，教师可以提问：“你们知道拉萨吗？”“有没有同学去过拉萨？”“你们觉得拉萨的天空会是什么样的呢？”通过这一提问，将学生带入学习情境，增强学生的代入感。
三、因材施教
落实因材施教是实现教育公平的保证。教师要尊重学生在发展水平、能力、学习方式、特点等方面的个体差异，因材施教，使所有学生都在语文课上学有所获，有成功感。尤其对小学生来说，良好的情绪体验是十分重要的，教师不能只关注学生的学习成绩、课堂表现，把这些内容作为唯一的衡量标准。教师应该综合考虑学生的情感需要，促进学生的全面发展。小学生对老师具有很强的崇拜心理，教师要真正做到“一视同仁”，在课堂过程中仔细观察，发现每个学生身上的闪光定，帮助学生挖掘潜能，树立自信。具体来说，教师可以采取“分层教学”的方式，为不同层次的学生提供不同层次的学习内容，实施不同层次的教育，作业的布置可以渗透这一思想。教师可以将全班学生分为两个组，在布置作业时，一组侧重对基础字词的掌握，另一组侧重延伸拓展性的学习内容上，这样每个学生都能根据自身的特点得到发展，避免小学语文课堂教学中的低效现象，同时这也是提高小学语文课堂教学有效性的有效方式，通过有针对性辅导促进高中语文有效教学的实现。
四、小组合作
小组合作是一种探究式的学习方式。小学生的自主学习能力相对较弱，自我控制能力欠缺，一节课的时间如果都依靠学生自己，学习效果往往并不尽如人意，而小组合作学习的方式可以有效解决这一问题。首先教师要对学生进行合理的分组，尽量保证每个组都有能够起到带头作用的学生，实现“以优扶差”，使小组成员取长补短，获得共同发展。此外，学生也可以通过小组合作，互相交流，分享经验，这比教师一味地讲述更有效。教师可以通过任务教学法的方式给学生布置“任务”，小组成员互相分工，共同完成任务。例如在学习《三顾茅庐》一文时，教师可以引导学生分别扮演刘备、关羽、张飞、诸葛亮，通过角色扮演的形式，加深印象，深化理解，使学生有“身临其境”之感，同时也增强课堂的趣味性，使课堂气氛变得活跃。教师要勇于颠覆传统的教学模式，为小学语文课堂注入源源不断的新鲜活力，使学生始终保持高涨的学习热情，真正体验到学习的乐趣，实现“快乐语文”的教学目标。
总之，课堂教学是小学语文教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。构建以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式成为小学语文教学所追求的理想境界。因此，教师们在课堂上力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，每位老师几乎都成了活动设计专家。在公开课上，教师们都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的实效。所以提高小学语文课堂教学有效性的教学策略是十分重要的。
参考文献：
[1]李翔.语文课堂教学与素质教育[J].成功(下).2007.4.
[2]王秀丽.语文教育过程中对小学生的能力培养研究[J].时代教育(教育教学).2011.3.
论文作者:吴志勇
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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