江西省上饶市鄱阳县饶埠镇饶埠初级中学 333134
摘 要：化学是一门实验性很强的学科，它要求学习者有很强的动手能力。因此，在化学教学过程中既要注重基础理论知识的传授，又要注重学生实践操作能力的培养。在教学时，创新理念，培养学生科学创新精神，提高学生自主学习、发现问题、分析问题、解决问题的能力，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，培养综合性人才。
关键词：化学教学 创新 实践能力
化学实验是化学研究和发展的基础，也是实施化学研究的基础平台。化学实验教学过程是通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,把书本知识形象具体化的过程,从而培养学生的实践动手能力，对所学知识加深印象，激发学生学习兴趣。只有做到注重对学生实践能力的培养，激发学生学习化学的兴趣，强化他们解决问题的能力才是化学实验教学的主要目的。具体来说，在平时的教学过程中应该从以下几个方面进行入手。
一、多做实验，提高学生的动手能力
鼓励学生多参与实验，是培养学生实践能力的重要途径之一，化学更注重的是物质的本质特性，以及物质与物质之间的相互关系，这些只靠讲述是不能完全理解明白的，更多的时候需要实验来形象地展现它们的特质，这也是化学学科区别于其他学科的显著特性。但是，现在的化学实验，基本上是学生对老师基础实验的简单模仿，参与自主创新实验的机会较少。面对这种情况，化学教师可鼓励学生多探索参与实验，让学生自己查阅资料，提出实验原理，老师从旁给予指导，认真审视实验设计及实验操作的各个环节和细节。让他们把操作、观察、创造有效地结合起来，继而提高自主学习和动手能力。
二、发现问题，提高学生的探索能力
“尽信书，不如无书。”在授课过程中，教师应鼓励学生发现问题，提出心中疑惑，大家共同探究，提高自主解疑能力。例如，在讲授化学中有这样一条规律，非金属性越强的物质，越容易与氢气反应，但是氮气是个例外。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可能有的同学就不明白，氮气为什么是个特例呢？老师不要直接说出答案，让同学先自己讨论，在这个过程中可循循善诱，给他们提示，共同解决问题。完全激发起了学生学习的积极性，让他们在快乐、自由的氛围中学到知识。如果碰到老师在课堂上也解决不了的疑惑，要求同学们与自己课下共同查阅资料，然后课上分小组讨论并派代表讲解，大家共同讨论、总结，寻找正确答案。这种方式可调动学生探索问题的积极性，让学生在探索研究的过程中扩展知识面，获取更有价值的知识。
三、重视初中化学实验观察学习
所谓观察学习，事实上也属于实践学习的一种方法和标准，这是经常会被老师们所忽视的内容。受到学校条件的限制，一些学校的实验条件尚不充分，虽然一些学生对化学实验保持着兴趣，愿意参与学校组织的实验活动，但是总体来看，学校对学生的化学实验没有系统、合理的安排，进而会影响到学生对化学的学习兴趣。初中生有着年龄小的特点，他们接触的化学知识也只是刚刚起步，没有真正地见识过一些化学场景。这就需要教师积极整合课本上的内容，引导学生对工厂进行参观，更有助于学生去深入理解化学的知识，形成深刻的记忆。除了要参观一些真实的企业，教师也可以增强与学生的互动。教师的教学研讨会也可以进一步成为学生参观的内容和对象。让学生更了解自己要学些什么，要面临什么问题，帮助老师出谋划策，这些对于他们今后的学习以及思考能力都大有裨益。
四、培养学生实践调查的能力
将研究、探索、合作等学习的方法，积极融入到课堂当中，要给学生一定的表现机会，为其肯定自我创造条件，让他们在学习中可以体验到通过学习带来的成就，并对其进行适当的鼓励和支持。初中化学的学习和自然环境的关系十分密切，而且当下的环境问题也是我们社会当中的热点问题。初中化学会学习到《化学与环境保护》这一节的内容，这其中就是化学知识、环境问题的集合。空气、水方面的污染以及一氧化碳的具体危害，这些都可以联系到化学的课程当中。在这个时候，可以鼓励学生去调查自己所处地区的环境污染问题，只有通过切实有效的调查，通过真正的实践，学生才能够发现一些化学的问题，提升学习的效率。在这个过程中，我们要提升学生的观察能力，更有助于学生去完善自身发展的空间，以此来提升对化学的认知以及兴趣。
五、实验后的激励性评价
创造宽松的实验环境是指创设一种师生相融、合作交往的良好实验气氛。实验教学不再仅仅是按部就班地进行操作，更是提高实践技能，训练严谨认真的实验态度的绝佳机会。还能够拉近师生之间的感情，彼此产生平等交流。正确的激励评价方式是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性,促进学生主动参与、自主学习,保护学生的自尊心,增强学习的自信。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准,在不同的场合采取不同的评价形式。在具体实施过程中，特别是实验教学和学生实验中，对学生操作中产生的各种问题,教师都要认真对待,少用训斥、讽刺性语言。
参考文献
[1]陆汉忠 多媒体在初中化学教学中的运用[J].基础教育研究，2017，（06）。
[2]王海东 初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用[J].中国教育技术装备，2017，（07）。
[3]于文霞 微课与初中化学教学结合途径分析[J].中国教育技术装备，2017，（07）。
论文作者:黎燕华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
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