（贵州省习水县同民镇中学）
摘要：由于每一个学生的个性发展和知识的接受能力都不一样，为了让初中学生可以快速地掌握知识，充分发挥主人翁地位，我决定开展分层教学模式。因为世界上没有两片相同的叶子，学生们的情况也不尽相同。学生的差异构成了不同的性格特点。教师要根据每一个学生的具体情况完善自己的教学方式，真正让每一个学生都能有所收获。本文将针对初中数学分层教学进行深入的探索和研究，并提出一些可行的建议，希望为今后初中数学教学能够提供一些有益的参考。
关键词：分层教学；初中数学；探索研究
引言:
作为数学教师，在接触了许多学生之后，我清楚地认识到每一个学生都是不同的。在不同的学生脑海中有不同的思维模式，学生们总是具有属于自己的独特视角。对于同样一个知识点的教学，有的同学理解得就比较快，甚至可以举一反三说出新观点。但是有的学生掌握得就慢一点，需要复习题来加强。到了初中阶段，思维能力占据了上峰。但是学生们的思维模式是不一样的，因此教师就应该采取一种让每个学生就能接受的方式进行教学，分层教学就显得尤为重要了。
一、初中数学分层教学简述
分层教学主要是针对全体学生的个性发展和持续性发展的一个教学措施，教师采用分层教学就是根据学生的智力因素、基础知识的掌握程度以及理解能力，将教学进行区别设计，遵循因材施教的原则，有的放矢地对待学生的个体发展情况，让每一个学生都能够在自己现有水平基础上有所收获和发展，让每一个学生都能够充分地调动自身的学习兴趣，积极主动地探索学习。
二、初中数学分层教学具体探究
（一）因材施教划分层次
在教学时首先并没有急于将知识传授给大家，而是先对同学进行了一个简单的了解，从学生的成绩、对数学的喜好程度和对数学的看法做了一个调查。在经过缜密的观察和分析后，我将学生分为三个层次进行教学，确保每一个层次的学生能力都可以得到展现。
第一个层次为成绩最好的学生，这一部分的学生是成绩最好的，逻辑思维能力较强、自主学习能力较强的学生。针对几何图形中的一些基础知识，教师可以针对性地介绍该章节的内容，着重放在重难点上，对学生进行拓展训练，可以让学生根据三视图来制作实物立体几何。对于学习成绩较好的学生是一种拔高的训练，从而使得学生能够在思路上进行更好的突破，达到更高的数学成绩。
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第二个层次为发展小组，该组成员主要是由数学基础知识一般，思维能力，但是想要将数学学好，但是学习方法不恰当，导致数学成绩无法达到理想层次的学生。教师在讲解立体几何时可以让学生自己动手操作，根据掌握的几何的基本性质进行分析，画图思考，总结问题的成因，再加强巩固。通过教学的引导，让学生找到最合适自己的学习方法，逐渐的提高数学水平。
第三个层次为基础小组，该组成员主要是由数学基础知识较差，学习态度和自觉性较弱的学生组成。这些同学平时在课堂中基本处于消极的状态，思路也不跟着教师的步伐走。数学成绩较低，首先教师要对这些学生给予正面积极的鼓励，同时教学中要吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，让学生能够自觉的探索知识，发现问题，教师讲解的过程中要尽量通过贴近生活的实例进行分析，着重基础知识的学习和强化，
（二）慢慢渗透
在讲课时要将知识一点一点渗透给学生，按照教学的重难点层层推进，保证每一个教学环节都能够连续进行，也能够保证在每一个环节对不同的学生都能够激发他们的学习热情。在学习立体几何的过程中教师可以拿一些生活中的例子，比如橡皮、粉笔、水杯作为实例，让学生观察其性质、然后小组分析讨论，教师指导得出结论。并在教学的过程中穿插一些数学文化知识，比如几何的来源，几何的小知识等，让学生对这一模块的知识掌握得更全面。
（三）检验效果
分层教学之后检验学生的学习情况是检验教学效果的一个行之有效的方法，数学教师要有意识的将学生进行分层，要根据每一个学生的学习能力布置最合适其的数学课后练习。例如，数学教师可以将一个完整的数学题目分为多个难易程度不同的小题目，如制作一个复杂的立体几何，成绩优异的学生分析立体几何的组成要素和怎么做成平面图形，具有一定潜力的学生分析立体几何制作需要的工具、制作时应用那些知识等，基础性班级的成员要尝试把平面图形变成立体图形，这样就能将学生的能力进行很好的提高和突破。
结束语
综上所述，分层教学仍然需要教师不断地研究和分析，为学生的发展制定计划。分层教学在初中教学课堂中的应用，为学生提供了一个自主学习的良好环境，使得学生的学习兴趣能够得到大幅度的提高，让学生之间形成互相帮助的意识，意识到自我探究的重要性，从而提高数学水平。
参考文献
[1]林时范.初中数学分层辅导的研究与实践[J].西部素质教育,2018,(10):218,220.
[2]李媛.基于初中数学分层教学视角下的深层探究[J].数学大世界（上旬版）,2018,(8):21.
论文作者:袁怀松
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 立体几何论文; 知识论文; 初中数学论文; 层次论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;