云南省宣威市宛水街道第三完全小学 655400
摘 要：语文教师更新教学观念，培养小学生良好的习作习惯；激发学生作文兴趣，培养想象的写作能力；激发学生的成就感，催化写作热情；教授学生积累写作素材，模仿写作。
关键词：引领 观察 作文
“习作难，教习作更难”，这是语文教师在长期教学工作中存在的普遍共识。然而，三年级的起步习作，那才叫难上加难，难于上青天。学生要从以往的写话一下子过渡到写习作，往往“没得写”、“不知怎么写”，既好奇又畏惧。面对学生的困惑，我们教师又如何才能消除学生的畏惧心理，激发学生的写作兴趣，巧妙地把学生引进习作之“门”呢？我认为可从以下几方面着手引导。
一、 结合生活训练，学会观察，寻找方法
学生拿起笔，往往不知道应该写什么，要解决这个问题可从写日记方面入手，来培养学生积累写作素材的能力。三年级的学生在日记中时常会出现“起床——穿衣——洗脸——吃饭——上学——放学——回家——吃饭——做作业——睡觉”这样周而复始的流水帐字眼，不但无任何实际意义，还加重了学生的课外负担。因此，教师要善于捕捉观察时机，指导和激发学生的观察兴趣，让他们从身边的人、事、物开始观察，并让学生把观察到的东西在日记中记下来，作为以后的写作素材。我还抓住学生生活中刚发生的一些事来安排学生写主题日记，既有利于引导学生寻找写作素材，又避免了学生记流水帐日记或随便从课文中抄一段文字充数，从而提升了他们的写作水平。
二、让学生在生活中广泛汲取知识，学会积累
朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文源于生活，离开了生活，它就成了无本之源、无米之饮。所以除了让学生多读书外，老师还要给学生一个完整、多彩的课外生活，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑会给他们提供丰富的写作素材。
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如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中，结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色!
也可结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过得怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈；学习《乡下孩子》这一课时，你想做些什么呢？这些都是学生乐于写的事。这样，既能给学生一定的写作题材使学生有话可写，又结合了课堂教学有效地训练了学生的写话能力。
三、激发学生兴趣，培养学生的想象能力
一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件，可见兴趣是最好的老师，是开发学生智力的催化剂，也是培养学生想象力的前提。在作文训练中学生一旦有了兴趣，也就有了信心，就会积极、主动地进行习作训练。我们在上语文课时，要加强字、词、句理解的同时，也要教给学生写人的文章要注意哪些，怎样表现人物的性格特点及品质。学生有了学习写作的兴趣，就有了克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，就不会对写作文产生恐惧心理，但是怎样才能培养学生的写作兴趣呢?
这几年在我所教过的班里，学生们每人至少都有一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的；有从老师、同学那里转抄的；有从网络上下载的；还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”……由于对编撰自己的作文集很感兴趣，同学们兴致都很高。为了使自己的作文集更吸引人，他们阅读了大量的文章，无形中拓宽了自己的阅读面，从而为写作打下了夯实的基础。
四、不同层次评价学生作文
评价作文是对学生作文的再次提高，按程度不同进行评价，会让每个学生都享有成功的喜悦。首先是当场评价，投影学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生们来评价，学生发表各种意见，教师肯定优秀的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师者都要细细品析，找出闪光点与值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。最后是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度来提高作文水平。
综上所述，关于小学作文要辅以科学的训练方法，激发学生对写作的兴趣，在不同的训练要求中灵活掌握方法，让学生有所为而说，有所为而写。既练习了表达，又是生活实践的一部分，让学生感到写作文是一种快乐的倾吐。这不但克服了学生怕作文、厌作文的现象，而且还有利于促进学生创造性思维和语言表达能力的快速发展，真正达到了“要我写作”发展为“我要写作”的可喜变化。
参考文献
[1]黄全明 陈树宝 小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001。
[2]董菊初 语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995。
[3]陈瑶 课堂观察指导.北京：教育科学出版社，2002。
论文作者:崔丽华
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
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