山东省潍坊市昌乐县红河镇东皋小学 262411
摘 要：小学语文是各科学习的基础，小学生学会识字是学习其他学科的前提，因此，一直以来人们想方设法提高小学语文学习的有效性，提高学生的语文素养。当今快速发展的现代化社会，人们的生活节奏越来越快。本研究希望为小学低段语文识字教学尽微巧之力。
关键词：语文素养 有效性 识字教学
前言：小学生对新鲜事物的好奇心非常强，并且希望可以自己去探索发现它的奥秘。教师可以利用学生这一心理帮助学生识记汉字。在保证识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试与探索。结合汉字的发音、结构特点和小学生的心理特点，比较韵律法、辨析法、基本字带字法、故事法、字谜法、部件法、拼音法等几种识字方法，在教学中需要灵活应用各种方法，使教学手段和方法呈现多样化，才能吸引学生，实现识字教学的高效能。知识的储备需要不断地复现刺激记忆的形成，教师要注意引导学生积极地复习学过的生字。为提高小学生的识字兴趣，我们还要进一步积极探索、尝试运用各种识字策略。
提高小学语文识字教学课堂效率的方法：
一、课堂教学增加趣味活动，提高小学语文识字教学课堂效率。小学生处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在识字教学时要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，识字情境的情趣，变被动为主动，使学生轻松识字，快乐识字。小学生的注意力一般为半个小时，而枯燥的汉字如何才能引起他们的兴趣呢？考虑到小学生的思维发展仍处于形象思维占主导阶段，教师在识字教学中应注意创设情境、活动识字等。比如利用多媒体向学生展示与课文内容相关的生动的画面，配之以生字，使学生在欣赏美丽的图片时也熟悉了字的写法。同时图片与文字关联，学生在回忆文字时连带回忆图片的景象，使学生觉得识字没有那么枯燥，从而增加学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还可以引导学生一起制作识字卡片，互相赠送，学生在制作卡片时不仅要设计卡片的外观，通过生字抄写熟悉了字的构造，由于小孩子的探索心理，会迫切想知道生字的用法。这样既锻炼了学生的动手能力，又提高了学生主动学习的兴趣。同时丰富的教学形式可以使孩子们的注意力暂处放松状态，从而保证教师在集中讲授文字时，孩子们的注意力是高度集中的，这样教学才会收到良好的效果。
二、培养学生的识字兴趣，提高小学语文识字教学课堂效率。激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯是识字能力形成的保障。学生是否有学习的积极性直接关系到识字的质量，在识字教学中，针对小学生的年龄特点、认识能力，提高他们的识字兴趣。对学生的点滴进步及时给予肯定，激励其不断努力，为学生树立学习的信心。当然，仅靠外因是不够的，更重要的是内因，是学生的求知欲，是学生主动识字的愿望与要求。教学中，注意及时了解学生在各个时期的“最近发展区”，对他们提出适当的要求，经过自己的努力能达到的要求。如当学生能运用学过的知识、方法解决生字的音、形的时候，我放手让他们独立学习。与此同时，指导学生借助字典、联系词句了解字义，并提出相关要求。了解字义的要求就成了学生近前努力的目标，形成学习的新的内驱力。当他们经过努力，并看到自己的学习成果时，就会得到心理上的满足，并乐此不疲。在实际教学过程中，教师在讲故事的过程中，把生字标注出来，学生增强记忆。生字接龙，学生一个个开始都提问一个字，其他学生猜，这个环节可以分组教学，不仅能增加学生的学习兴趣，而且能培养学生的合作意识。
三、小学语文识字教学中设置教学情境，提高小学语文识字教学课堂效率。为了激发学生的识字兴趣，在思维方面，采取创设情境策略:小学低段的学生逻辑思维不发达，形象思维占明显优势。他们认识事物的规律是由形象感知到抽象概括，由感性认识上升到理性认识。因此，识字教学要联系学生的生活经验，尽可能运用形象、直观的教学手段，采用丰富多彩的教学情境，多采用游戏、活动等学生喜闻乐见的方式来激发学生的识字兴趣，巩固学生的识字效果。例如,在微课教学中，在识字5的第一部分教学中，寒流、大雪、北风,蜡梅、翠竹、苍松两组“词串”,采用微课辅助教学，播放寒流侵袭、大雪纷飞、北风怒吼的冬天里，蜡梅花儿怒放，翠竹摇曳，苍松挺立的视频，接着教师启发学生回忆生活经历:冬天到了,有时气温会突然下降，让人感到特别冷,为什么会冷呢，逐时因为北方来了强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”，示词语寒流。音乐和视频引导学生寓情于景中激发学生的识字兴趣。
总之，识字是整个小学阶段语文学习的关键，它是阅读和习作的基础，也是学习其他科学文化知识的基础和基本工具。因此，开展识字教学研究，对推进小学语文教学改革具有促进作用，对学生的终身发展有着重要意义。明确了文化视野下的小学语文识字教学的教学内容，如何有效落实，采取高效的教学原则及策略，也是教学实践中面临的重要问题。
参考文献
[1]韩玲 小学语文低年级识字教学研究[D].硕士学位论文，东北师范大学,2010,4。
[2]张璨 微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].硕士学位论文，宁夏大学,2015,5。
[3]张欣 续珍 浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].教学与管理，2010,06。
论文作者:赵又廷
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/7
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