班级管理中的“方”与“圆”艺术_班级管理论文

班级管理中的“方”与“圆”艺术_班级管理论文

班级管理的“方”“圆”艺术,本文主要内容关键词为:班级管理论文,艺术论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

领导管理有方与圆之分。方指管理的原则性,包括管理的规范和范围;圆指管理的灵活性,包括管理的技艺和策略。前者是管理的内在要求;后者是管理的艺术形式。班主任在学生思想教育领域也要讲究“方”“圆”艺术,即方与圆的辩证统一,也即原则性与灵活性的有机结合。过于求“方”,会导致师生关系紧张,学生会对你敬而远之;过于求“圆”,失了原则性,学生做任何事没了顾忌,班级则会陷入混乱中。两者的结果都是我们不想看到的,因此,班主任也要做到方圆兼顾。

规则一:内圆外方

班主任经常会陷入这样的两难情境:既想维护班级规章制度,但又不忍心伤害学生的身心。此时便可采取“内圆外方”的策略。所谓内圆外方,指的是班主任在维护原则的情况下根据实际情况灵活机动地处理事情,做到内在灵活性与外在原则性的有机统一。

案例一:“这是秘密”

当生活老师告诉我杰又因为和同学闹矛盾而赌气不吃饭时,我一时怔住了。要知道,自从严令“不准以任何理由不吃饭否则扣分并且谁也不准劝”以来,这种情况还未出现过。

记不清是什么时候,班里一位女孩子与同学闹了点矛盾,赌气不肯吃饭。于是,热心的同学把饭菜端到她面前,生活老师好言相劝,总算令那位女孩子勉强吃了饭。但意想不到的是,随后,竟一再出现这种情况。非得同学、老师百般相劝才肯罢休。我迫不得已,在取得了部分家长的配合后,才有了上面那条不太人文的规定。

可即便如此,照样有人明知故犯,这可让我为难了,虽说有班级规章制度的明文规定,可真要让学生饿肚子我可不忍心。学生们一会儿看看杰,一会儿偷偷地观察我,但谁也不敢劝他。

怎么处理呢?我一筹莫展。回到教室,只见因骨裂无法走动的峰正在吃饭,他的抽屉里,放着他奶奶给他带来的饼干、蛋糕之类食物(学生规定不能吃零食)。我眼前顿时一亮,对他如此这般交待了一番,乖巧的峰心领神会。

下午,杰神神秘秘地对生活老师说:“徐老师,我告诉你一件事,你可千百万别对沈老师说。峰偷偷地把他的蛋糕给我吃了,他真是我的好朋友。”

就这样,难题迎刃而解。按照班规,不吃中饭的杰被扣了分,这对其他同学来说也是个警告。虽然杰并没有真的饿了半天,但我对他的态度让他明白制度是必须要遵守的。从此,班中再也没有出现过类似情况。这次事件更有一份意外收获,那就是平时人缘极差的杰感受到了同学对他的关心,不仅和峰成了好朋友,更增进了与其他同学的友情。这是一举多得的事,何乐而不为呢。此时此刻,又何必一定要死守规则不放呢。

规则二:形圆神方

联合国教科文组织曾在一次由20个国家的教师和学生参加的活动中举行过一项调查:评选最受欢迎的教育方式。结果以色列的教育方式得票最多,因为它带有游戏性质,不会让学生害怕又不感到难堪。可见,最受学生欢迎的教育,应该是在游戏之中的教育。虽然形似游戏,实质上却能让学生受到深刻的教育。这里所讲的形圆神方,类似于这种教育方式。

案例二:“罚你把她逗笑。”

办公桌前站着两个学生。女孩子满脸泪水,委委屈屈。男孩子低垂着头,神情紧张。

原来下课时,小男孩鹏抛乒乓球玩,球跳到了旁边女同学婧的桌上,正在做作业的婧被吓了一跳,随手捡起球扔了出去。鹏觉得扔他的球是侮辱了他,便也走过去把婧的尺子扔在了地上。于是,小女孩便哭了起来。

听完事情的原委,我不禁叹了口气。这些孩子,平时在家惟我独尊,受不得半点委屈。进了学校,虽然融入了集体,却根本不懂如何与同学和睦相处。

但是,不管在我看来事情多么微不足道,他们毕竟已郑重其事地站在他们最信任的班主任面前听候裁判。也许我得让他们从这件小事中懂得些什么。

如何处理才恰到好处呢?批评吧,事情也没那么严重,何况这样的批评又有多大作用呢!讲道理吧,从入学开始,老师就苦口婆心一遍又一遍说过,就连他们自己也能说得头头是道。要做到既不把事情看得太严重又不过于轻描淡写,最好的方法是既轻松解决纠纷又能让他们懂得如何处理这种事情。

我利用形圆神方的规则顺利解决了问题。我半开玩笑地数落鹏,说他这样做太小男人了,实在是缺乏绅士风度。又转而对婧说,女孩子天生娇滴滴,碰到这么大的事不哭,眼泪就没处去了,该哭,哭得对,哭得好。几句话说得他俩都不好意思起来。接着我又对鹏说:“刚才是你把她惹哭的,现在老师罚你把她逗笑。”

听了这句话,鹏的嘴张得大大的,他怎么也想不到我竟会这么处罚他。再看看我一脸严肃,不像在开玩笑,只好转头看着身旁的女同学,又抓耳朵又挠腮,手足无措地苦笑着。听了这个奇怪的惩罚,婧也一脸疑惑地看着我,再看到鹏那一脸窘态时,忍不住笑了出来……

在轻松愉快的氛围中,一切都烟消云散了。当两人走出办公室时,已是雨过天晴,阳光灿烂。

规则三:先圆后方

有些规章制度学生都熟知,但也仅限于制度而已,至于究竟为何要这么做,他们也最多会讲一些空洞的大道理,但内心深处,认识却并不到位。在有外界约束时,他们能做到,一旦没有了监督,他们便做不到。这时候,就需要我们把这种认识深深地扎根在他们心里,使他们自觉养成习惯,变“要我做”为“我要做”。

案例三:两笔账

在一次晨间谈话时,我给学生算了两笔账。

第一笔账的名字叫“属于我的时间有多少——多为他人着想”。算的是我们全校有26个班,以每个班每周有8个人想在休闲活动打乒乓球为例,一共有200多位学生。学校共有10张乒乓桌,以每张桌子每次休闲活动轮到4人计算,共轮到40人。每周五节休闲活动课,也只能够供这200人玩半节课的时间。照这样计算,如果你是8人其中之一,那么学校的乒乓球桌每周也只有半节课的时间属于你。因此,我们要为别人着想,多参加其他活动,不能每次休闲活动都争着去打乒乓球。

第二笔账的名字叫“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦——节约粮食”。我给学生细细讲述了一粒谷子的经历。从浸种、平整水田、下种到拔秧、插秧,再到收割、脱粒等,一共22道工序。在这期间,农民伯伯不仅要吃苦受累,还要面临脚被划伤、被马蝗叮咬、中暑、被农机轧伤等危险。谷子也会面临未发芽便被虫子吃掉,秧苗不成活,成为鸟、老鼠的腹中物,被遗漏在田里或晒场上的结局。因此,当我们捧起饭碗时,其中每一粒饭都凝聚了农民伯伯的血汗,经历了千难万险才得以进入我们的饭碗,成为盘中餐的。因此,我们要节约粮食,一粥一饭当思来之不易。

学生从一开始的惊讶、好奇,到最后恍然大悟。这次教育,使他们感受颇深。在此后的日记和作文中多次看到他们对这节课的记述。有的说,以前只知道自己想去打乒乓球就去打,现在才知道自己已远远超支了,真是不算不知道,一算吓一跳。也有的说,一捧起饭碗就会想起那一节课,以前只听说农民伯伯种粮很辛苦,却从来不知道还有那么多的危险,更不知道谷子也会有如许危险的经历,现在才真正懂得了“浪费是可耻”这句话的含义。

我想,这两笔账将会深深地印在学生的心底,为他人着想和节约粮食的道理也会深深植根在他们心里,伴随着他们的人生之路。

班级管理也是一门艺术,以上所述只是采撷了这片艺术花苑中的几朵小花。正所谓教无定法,贵在得法,只要我们掌握了“方”和“圆”之间的度,做到方圆兼顾,班主任工作就会从一件烦心事变成一桩乐事。

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