王月琴 新疆乌鲁木齐市第112中学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-060-01
《语文课程标准》指出：“作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因此，写作训练是让学生明确“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的表述过程，是语文素养的综合体现。”但作文难是教师、学生的共同感慨。因此，重视作文教学训练，提高学生的写作能力，是每一位语文教师所追求的目标，如何让学生爱上作文，消除畏惧心理，在实际教学中我是这样做的：
一、重视阅读积累，养成良好的读书习惯
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是积累素材的最佳方式，阅读是感悟习作技巧的良好途径，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。如果学生头脑空空如也，那就很难写出东西来。开展丰富多彩的读书活动，如：读书推介会、读书交流会，激发学生读书的兴趣，鼓励学生多读多积累，从诗歌、寓言、小说等各种文体中把好词佳作记录下来借鉴学习，内化成自己的语言，从中获取写作原始资料，让阅读成为写作的铺垫。
二、帮学生树立写作的自信心，培养学生的写作欲望
学生胸中无点墨，自然有话写不出，那么作为老师不能一味的指责，这样会挫伤、打击学生的积极性，在作文教学中要充分尊重和宽容学生的个体差异，帮学生树立写作的自信心，尤其要重视作文批改和讲评。很多老师在教学任务重、学生人数多的情况下就忽略了此项，有的老师只进行学生间的互相评价和自我评价，我认为不妥，因为学生看重的还是老师对他的评价，当学生有进步时，哪怕是一句话，老师也要在他的本子上勾画出来及时表扬，让他感受到成功的喜悦，当众读学生作文更能让他产生欣喜之情，更有下次还要写好的强烈欲望。此外，把有进步的学生作文张贴在班级学习园地中，让学生产生荣誉感，不要认为这招只适合小学生，其实对中学生一样管用。
三、读写结合，引导学生对文章进行拓展训练
读写结合是要求学生站在作者的角度去理解和感受文章，分析作者的写作技巧和写作思路，并在教学中把作者所描述的场景进行还原，从而逐渐领会作者的写作意图，准确把握阅读文章的中心，并从中学习到作者的写作技巧，为写作做好铺垫。因此，在教学中教师要有意识地引导学生去分析和研究阅读材料，学习不同作品中作者不同的写作方法，逐渐积累语言知识。如我在教学《我的叔叔于勒》这一课时，我让学生发挥想象写我们一家人乘坐另一艘轮船回家途中又遇到我的叔叔于勒的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阿斯利同学这样写道：“我的叔叔于勒看起来很有钱，穿得像个绅士，他坐在甲板上悠闲地晒着太阳，母亲双手捂嘴，惊恐地尖叫着：哦，哦！我的天哪……菲利普，那，那是于勒吗？?”她不由自主地疾飞扑上去，紧紧拥抱住于勒，“亲爱的于勒，你终于回来了，你可让我们想死了，我就知道，你发了财就会回来，不会不管我们的，于勒，好心的于勒，善良的于勒……”父亲菲利普使劲拉母亲的肩膀，并在母亲耳边小声说：“行了，亲爱的，他不是于勒。”母亲惊恐地站起来，破口大骂：“我就知道，那个蠢货怎么可能发财呢，菲利普，我们快走。”这段语言、动作、神态的描写，把母亲虚伪善变的性格特点写活了。学生在准确把握课文写法的基础上再进行语言训练，就会收到意想不到的效果。
四、以日记的形式，让学生走进生活，写出真情实感
通过记日记的形式，来提高学生写作水平，这也是作文教学训练的一种重要的途径。新课标强调“见闻”“体验”和“想法”。“见闻”就是我看到的，听来的；“体验”就是在我亲身经历的过程中，我自己产生的一种情感、认识；“想法”就是在精神成长和发展过程中我产生的一些主意。写日记就是让学生把生活中的“见闻”“体验”和“想法”记录下来，现在大多数学生写作不能体现真情实感，存在人云亦云、照抄等现象，究其原因就是不能做生活的有心人，只有让学生走进生活，学会观察，才能及时捕捉细节，才能有的写、写生动、写出真情实感。在教学中要引导学生主动地观察与发现记日记的话题：如在在公众场合亲眼目睹的或发生在你身上的记忆深刻的事；在家里和父母、兄弟姐妹在一起时发生的有趣的印象深刻的事，比如吃饭的时候、看电视的时候、取得好、坏成绩的时候，选出最值得写的事写，怎么发生的就怎么写，不胡编乱造；还有上课时出现的小幽默、小笑话，课间活动时某同学说的让你耳目一新的话，当时他的动作、神态，周围同学的反应等精彩的瞬间，都可以成为日记的内容。
指明了方向，生动的文章就会诞生，张文杰同学在《争论》中这样写道：“‘可笑！’一向不爱发火的张宇航发声了，‘如果没有我及时地给你们递工具，劝大家赶快干活，说不定你们现在还在干呢。’”“‘哎，别胡说八道！’张智杰不耐烦地挥挥手，大叫：‘不是我们辛辛苦苦地扫树叶扫雪，环境区也不会那么干净！’”胡育正火冒三丈，“嗖”地窜过来，争辩道：“‘到底谁的功劳大，要看谁最辛苦！要不是我任劳任怨地倒垃圾，会有现在？也不看看是谁在玩！’说着斜眼看着姜鹏程。”姜鹏程无辜躺枪，不服气地大喊：“‘喂，你有什么资格说我，也不知道是谁每天都不按时来干活！’连平时一贯沉默的林雅微也在一旁应和：‘是啊，是啊。’可他们谁也没看见----洪敏捷还在我们的环境区里默默地捡着垃圾……”张文杰同学的日记为我们描写了环境区的同学在得到学校表扬时的争抢功劳的情境，他把同学们的神态动作语言都写活了，如果没有走进生活仔细观察，怎么会有这么精彩的呈现呢？所以教师在教学中要注重生活实践，让学生走进生活，只有这样才能让学生说真话，吐真情。
总之，写作能力是初中生综合能力的一种体现，但由于学生的家庭教育和生活经历各不相同，其作文水平也就有所不同，作为教师我们要尊重学生的个体差异，只要学生平时注意熟读精思，积累素材，课内认真听取老师的指导方法，掌握技巧，课外加强练笔，持之以恒，做生活的有心人，那么我相信，学生一定会爱上作文，写作能力也一定会提高。
论文作者:王月琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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