关键词：多媒体辅助测绘；教学计划；教学改革
引言
本文根据测绘工程专业认证标准和学校本科专业类教学质量国家标准，对测绘工程专业现有教学培养方案进行了分析，对课程群改革进行了构想，确立了针对“多媒体辅助测绘教学”的技术体系课程群。提出了教学中要根据现在市场需求进行的教学内容的改革。教学内容的组织要从应用出发，提高学生的理论水平的同时，也要提高学生实践应用能力，对学生将来就业发展及学校的教学与市场紧密联系都有重要的意义。
1现代测绘技术发展历程
随着人类社会的进步、经济发展和科技水平的不断提高，测绘相关的理论、技术、方法及内涵也在不断地发生变化。我国现代测绘技术的发展主要经历了模拟测绘、数字测绘和信息化测绘三个阶段。测绘技术在经历由模拟测绘向数字测绘转化后又进入一个新的发展阶段---信息化测绘。信息化测绘的核心是实现实时、有效的地理信息综合服务,强调数据采集内容的多元化和专业化,特别是对地理信息的综合分析与深层次应用。近年来,随着互联网、物联网、云计算、大数据等现代信息技术的发展及相互渗透和集成，测绘地理信息技术将进入一个崭新的时期，测绘技术的价值也将由信息化测绘体系的社会经济价值上升为智能测绘体系下的知识服务价值。测绘领域自身的信息化体系建设及其为中国信息化建设提供可靠的测绘地理信息保障是测绘领域的两大发展主题。我国测绘地理信息的发展已融入国际测绘科技发展的大环境中，以空间定位、遥感技术、地理空间信息系统等为代表的世界现代测绘高新技术发展日新月异，为我国测绘地理信息事业发展提供了重要机遇。
2多媒体测绘辅助教学的优势
目前大多数测绘类院校开设课程涉及数字测图、变形监测、工程测量、无人机摄影测量、遥感和程序设计等多个方向，毕业设计选题方向也多与这些方面有关。与此同时，测绘专业毕业生后的工作呈现多样化，在传统测绘地理信息公司工作和新型地理信息公司工作的人数此消彼长，从事的工作也从原来的传统数据采集到数据加工、数据分析甚至是数据融合、数据挖掘等方面，结合大数据、移动互联、云计算、智能处理的毕业生也是越来越多，因此需要针对目前的就业情况和企业需要的人才情况，对现有的课程进行优化，满足各种企业对新型测绘人才的需求，培养测绘理论基础扎实、测绘技能全面、测绘学习创新能力强的高素质人才。
2.1多媒体测绘辅助教学可以激发学生的学习兴趣
传统教学强调知识的灌输，教学方法相对单调，使用多媒体技术可以在很大程度上改变这种情况，人机交互和即时反馈是多媒体测绘辅助教学的显著特征。在这个互动学习环境中，学生有强烈的学习欲望。根据认知学习理论，人类认知不是由外部刺激直接给出，而是由外部世界与人类内在心理过程的相互作用。因此，课堂教学必须充分发挥学生的积极性和主动性性，才能获得有效的结果。多媒体测绘辅助教学可以利用屏幕的不断变化和信息量的增加，使学生的情绪处于兴奋状态，学习的主动性将被调动起来，把主动性融入学习中，让学生真正成为学习的主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体测绘辅助教学可以激发学生的学习兴趣，让学生对所学内容感兴趣的基础上去学习，这样，机会改变传统教学的弊端，学生被动的去学，而是注重引导，让学生首先对所学内容感兴趣，然后主动探索，这样，学习效率自然而然就会提高，学生对知识点的掌握也会更加的深刻到位，真正做到快乐学习，主动成长。兴趣是最好的老师，教师要认清这点，利用好学生的兴趣。
2.2培养学生逻辑思维能力
大学课堂教学作为专业教育的一个重要环节，不仅仅是给学生传授知识、传递信息，更重要的是担当着引导学生形成好的思维方式、学习技能的任务，这就要求教师必须充分了解大学生思维的特点，以此为根据有效地组织课堂教学。例如，教师在解释测设工作与测量工作的不同含义时，可以利用多媒体显示某区域实际的地物地貌，现在要将实际区域的某个房屋按比例表示出来就需要实际测量该房屋的长度和宽度，这就是测量工作。另一方面，在实际显示的区域需要修建某一建筑物，位置大小形状已设计好，在施工前测绘人员就需要根据设计数据与该地区已有的已知数据采用某种测量手段将该建筑物的平面位置及高程位置用标志在实际地面上标定出来，这就是测设工作。在这个教学过程中通过多媒体培养了学生的逻辑思维推理能力，也顺利渗透了极限思想。多媒体测绘辅助教学，实现了知识点的情境再现，让学生自己去总结知识点，这样，学生的逻辑思维能力就会得到锻练，而不是传统教学中的知其然不知其所以然，改变了传统教学中存在的诸多弊端，符合新课改要求，注重学生思维能力的形成。
2.3多媒体测绘辅助教学实现个性化教学
有人说:“学生要学好知识的最佳方法是让学生感受到学习的进步”，进步只能通过个人坐标来衡量。使用信息技术为使用计算机联网的每个学生建立一个属于该学生的计算机学习文件并不是困难的事，这也就是所谓的学习档案，学习档案是为了显示每个学生在学习过程中的努力、取得的进展、学习成果的一个平台，以及能够充分反映学生学习的评估工具，记录学生使用的录音、视频文件等等。结合学生的学习特点，进行听、说、读、写等能力的练习，会使学生学得更有信心。如:在学习知识后，可以让学生通过计算机的录音功能记录他们的阅读，他们可以听取他们自己的录音。然后再读一遍，然后再次录制，多媒体可以让学生真实可信地感受到自己学习的进步，从而建立学习的信心，同时，学生可以通过咨询其他人的学习文件，随时找到差距来获得动力。此外，教师还可以督促学生，在该平台检查作业，让反思自己的学习方法和学习成果，培养学生的自主性和自信心，这种互动性让学生参与到活动，为学生的主动性和积极性的发挥创造了有利条件，使学生能够真实地发挥学习的主要作用。
2.4扩大课堂信息量，提高教学效率
俗话说“要教孩子一滴水，老师一定要带一桶水。”然而，在传统的教学模式中，由于时间的限制，很多时候教师希望向学生传授更多的知识，但他们没有足够的时间和精力，多媒体测绘辅助教学可以弥补这一缺点，可以在有限的时间内向学生展示更多的知识，扩大了孩子们的视野，大大增加了课堂上的信息量。多媒体测绘辅助教学可以更快，更准确的向学生传授知识，可以节省时间，有效提高课堂教学效率，与传统的教学方法相比，使用多媒体技术进行教学，教师可以在相同的时间内向学生传授更多内容，多媒体的使用可以简化教学过程，加快教学节奏，扩大教学的影响。
结语
总而言之，多媒体测绘辅助教学具有生动、形象的特点，教师还可以实现选择适当的干预时机，只有正确的时间干预，恰到好处，才能获得最佳效果。多媒体测绘辅助教学虽然有很多优点，但并不能完全取代传统的教学方法，教师的语言，表达、黑板要与多媒体测绘辅助教学做好结合，利用多媒体技术的及时辅助，创造丰富的情境，发挥最佳效果，从而激发学生积极学习，积极学习知识，不断提高学习能力。
参考文献
[1]肖建华等.“测绘4.0”互联网时代下的测绘地理信息[J].测绘通报,2015(7):1-4.
论文作者:郭丰伦
论文发表刊物:《建筑实践》2019年第38卷第12期
论文发表时间:2019/12/3
标签：学生论文; 多媒体论文; 辅助教学论文; 传统论文; 地理信息论文; 知识论文; 教师论文; 《建筑实践》2019年第38卷第12期论文;