四川省盐源县梅雨镇小学 615700
小学生在数学学习的过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。因此，在小学数学教学中，能否根据学生的心理特点和学习特点，积极开展趣味教学，努力地为每一名学生提供展示自我的机会和平台，使每一名学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣，那么，唤起学生对学习以及对知识的兴趣，提高学习的积极性，让学生全身心参与到课堂中和学习中来，显得尤为重要。
一、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，如果教师善于巧妙导入新课，在课程的一开始就激起了学生们的好奇心和兴趣，自然会使学生产生好学之乐。因此，这就要求教师根据教材内容和学生的心理特点，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的、愉快的环境中去感知、体验新知识。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。
二、创设民主平等的学习氛围，让学生享受主体学习的乐趣
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生可以在课堂上自由地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。
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1.在课堂中，教师对待每一名学生应该一视同仁，不应该偏袒学习成绩好的、忽视学习成绩差的，要使每一名学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。
2.教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言。如“你说得不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。
3.在小学数学教学中，教师要十分重视自身的个人魅力。著名语言学家吕叔湘说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好。”因此，教师幽默、生动、有趣的语言也是学生学习产生兴趣的最直接的动力.
三、鼓励学生自主探索，让学生体验成功的乐趣
数学是趣味教学的源泉。因为数学要解决数学问题，经常会出现很多带有“问号”的东西，目的是要学生把“问号”变成“句号”。而这个转变的过程，恰恰就是知识获得的过程。因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使学生不断地去追求新的成功。当学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造成功的机会。例如，对“圆锥体”这一课的教学，可以改变以前那种“教师演示，教师推导”的教法，可以采用学生动手主动探究验证的方法，让他们主动、积极地参与探索求知的学习活动。例如，出示一个圆锥和一个圆柱容器，提问：圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？让学生进行大胆地猜测。学生为了知道自己猜对没有，实验验证已成为迫切需要。
四、巧妙设置练习，让学生在练习中感受动脑的乐趣
心理学研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强；年龄越小，精神越难集中，注意力的稳定性也越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，我们要适时、适当地安排一些趣味性的练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑在疲惫或注意力失散的情况下，可以继续维持或者恢复到兴奋的状态。练习的设计要根据学生的不同特点体现趣味性和层次性。
综上所述，要使每名学生乐学，应该从儿童生理、心理以及学习的特点出发，营造一个民主和谐的课堂教学气氛，与同学们建立民主平等的师生关系。同时要努力为每一名学生提供展示自我的机会和平台，让每个人都在趣味的教学中获得自己的最大发展，每一名学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣。
论文作者:王章国
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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