山东省莱芜市莱城区高庄中心小学 271100
摘 要：基础教育英语课本中设计了不少丰富有趣的英语课文，老师在教学过程中巧妙的引导学生学习英语课文，不仅有益于学生们快速掌握课文大意，而且更有益于提高学生们的英语学习兴趣，提高学生们的英语表达能力和写作能力。在教学的实践中，我深深的意识到，巧妙的引导学生学习课文离不开“读”、“写”、“演”、“绘”等环节。
关键词：英语课文 学习 兴趣
一、引导学生巧读课文
英语课文的学习，首先要引导学生巧妙的读课文。
第一遍读课文，要让学生们快速地整体读，从中了解课文大意，回答老师设计的第一个问题。养成了这一好习惯，有利于提高学生们的快速阅读能力。
第二遍读课文，要让学生们放慢速度，细细的读课文，读完后尝试回答老师设计的其它问题，同时标出新词组、新句子。遇到不理解的问题，通过一边读、一边讨论逐一解决。例如：在读课文Unit2 She didn’t have a television.时，可以为学生们设计这样的问题，Did she cooked on a fire many years ago? 相信学生们读书后能准确的回答：No， she didn’t.
第三遍读课文，让学生们仔细的品读，善于模仿不同人物的性格特点，借助适宜的动作、表情形象的品读课文，体会课文的思想感情。
二、引导学生巧写课文
引导学生巧妙地读课文之后，在学生分组熟读课文的基础上，还要引导学生们巧妙地写课文，同时这也是一个拓展提高环节，能进一步提升学生们的写作水平。
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例如，我们在学习第六册课文Unit2 She didn’t have a television.学习过程中可以设计一个拓展内容，Let’s talk about your grandmother’s life many years ago. 通过学习课文我们相信学生们会这样写：Many years ago，My grandmother lived in a small house.She cooked on a fire.She didn’t have a television or a radio. She worked in the field. 等待学生们写完后，让他们在小组内交流与补充，再让个别学生读出自己所写的内容，从中评出写的最棒的学生加以鼓励。
三、引导学生巧演课文
英语课文的学习，离不开对课文的演练的过程。让学生们用生动的语言和丰富的表情把课文演练出来，这不仅符合学生们活泼、好动的天性，更有利于学生们对课文的熟练掌握，以及学习兴趣的提高。如针对第六册课文Unit 1 We Lived in a small house 我们可以采用分组或俩俩交流的形式表演课文，有的扮演interriewer（采访者），有的扮演an old lady（老年女士），同时要引导学生们注意表演讲究逼真、形象，戴着不同的头饰演出不同人物的特点，说话的腔调和作出的动作也要符合不同人物的特点。本课中扮演老年女士的一组可以先说：Life was very different many years ago.扮演记者的一组可以这样问：How was it different? 老年女士可再这样回答：There weren’t any buses .There weren’t any televisions. We lived in a small house.We didn’t have enough food.
四、引导学生巧绘课文
英语课文的学习过程中，演练课文之后，让学生们借助丰富的想象力，将课文的内容巧妙的绘画出来，这是不可忽视的。如；在学习Unit 1 We lived in a small house 这一课文之后，我们可以让学生们尝试绘画课文，描绘出一位老年女士的图画，借这幅图画促使学生们想象出她在过去的生活情况，进而再绘出两幅今昔不同生活的画面，如，一幅画面上有一座小房子，呈现出老人在炉火上做饭和在天地里劳动的景象；另一幅画面上有一座大房子，呈现出老人在愉快的看电视的情景。引导学生通过画画学习英语课文的方法，不仅能展示学生们的想象力和绘画技能，还能更好地提高他们学习英语的兴趣感。
总之，引导学生学习英语课文的方法不止这些，只要我们在平时的教学实践中，真情投入、认真研究、大胆尝试，还会找到更多更有效的学习方式。
论文作者:亓瑞彬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
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